淺談在閱讀教學中培養學生的自學能力

康喜萍

【摘 要】對于自學能力，在學習范圍內，是一種能力，在學生知識的基礎上，能夠正確運用、學習方法，進行獨立、學習的一種能力。我們要重點培養學生的自學能力。文章結合教學的經驗，闡述了提高學生自學能力的幾點建議。

【關鍵詞】學習興趣；方法；信心

我們教師的任務是引導學生“聽、說、讀、寫”的練習，在練習中，學生的學習、理解、運用、語言的能力，是很重要的。我們提高學生學習的方法，鼓勵用自己的方法學習；還要鼓勵他們，去主動地學習。其學習的積極性、主體性要充分地調動起來，學生的智力才能得到開發、對于學生的整體素質，才能得到提高。所以，在閱讀教學中，我們必須重視、培養學生的自學、解決、問題的能力。

一、引導、激發學生的興趣

所謂興趣是指：愿意去接觸、認識事物，而在其活動中，是一種積極的、情感傾向。只要有了興趣，才能促進學生去做。一個學生，如果對學習有了興趣，學習就會變得主動、積極。在愉快、緊張、主動努力下，自己學習活動的效率和效果，也會慢慢提高。在教學過程中，采用下列辦法，來激起學生、學習的興趣。

（一）由境引趣。在課文所講的內容中，教師要讓學生理解、體會進去，以此引起他們的興趣。在教學時，我們對一些文章內容的分析，充分利用“掛圖，幻燈片”，來幫助學生理解、體會，這些所寫的內容、情境；或者通過播放“配樂、課文錄音，視聽”等形式，讓學生去體會，其中，這些具體的畫面和生動的語言和描述。學生學習的積極性提高了。

（二）由疑激趣。在學習過程中，學生遇到疑問時，根據情況，教師開導，激起他們自學的激情和興趣。在指導學生、預習課文時，可以指導學生在邊讀課文邊想問題下進行，尤其，在“想”字，下工夫，讓學生學會：提出問題，解釋疑問。只有學會抓住主要問題的方面，學生才會帶著問題，去讀課文，去體會意境，在學生、學習情緒積極的情況下，就能很好地把握課文的大概意思，以及整篇文章的結構；還可以聯系具體的語言環境，在反復閱讀課文、議論下，更容易激發起學生自學、鉆研的興趣。在閱讀課文時，學生要善于發現關鍵點，在中心、關鍵字眼上，下功夫，通過學生反復的琢磨，理解課文的內容才能達到更好。

（三）由讀生趣。通過學生反復朗讀課文，通過讀來激發學生感情，他們就會產生濃厚的興趣，去自學課文。在教學中，我往往采用的教學方法是通過讀激發感情，通過感情領悟文意，還采用導語，來帶動心情、思想；或者通過老師范讀，來誘發學生的思想或者通過多讀，來激發情感思想等方法，在這樣的氛圍下，學生的閱讀興趣和情感，被大大激發了，也能夠很好地理解詞、理解句、理解文，達到了良好的學習效果。

二、樹立信心

學生是一個學習的主人，就讓學生把“你講我聽”變成“你聽我說”，我們給學生充足的時間，讓學生自學。首先，提出具體要求，讓他們自己去分析課文、理解課文、提出問題。在反復的讀書中，回答自己提出的問題，這樣，學生就能主動、自覺、積極、動腦、思考、看書。通過學生查字典，解決“字、詞、句、篇”的一些字、詞問題，或者閱讀課外書，來補充一些書上沒有的重要的知識。

在課堂上，對于簡單的，教師要適當引導學生自己去解決的問題，要讓每個學生都參與課堂學習，即：每個人“動手、動口、動目、動腦”。我們要創造條件，使不同程度的學生都有學習的機會。

三、學會學習

在閱讀教學中，教師要提高學生自學能力，學生自己進入語文的知識的大門，讀懂、領會文章的內容。這樣，學生的自學的能力提高了。

對于學習方法，是一個學習的能力，而學習核心，是學習的一個因素，我們要教會學生學習方法，再成為提高學生學習的能力，我們要引導學生去反復練習，讓學生去自學，通過運用方法，讀懂短文意思，在課外閱讀時，同學們能互相學習、討論，通過長期、反復、練習，學生的自學能力，逐步形成了。

在教學時，我可以設計、多種練習，要求學生邊讀、邊想、邊做，根據外貌、語言、動作、心理抓人物的特點。我還引導學生，去歸納文章“寫人”的特點，而抓住人物的特點的方法，是抓住人物的“外貌、語言、動作”來寫，這是抓人物的特點的一個好方法。

對于有的課文，有相似的寫作方法，我們就精講其中一段，剩下段落由學生自己去學習體會，從而，學生的自學能力得到提高。

學生用不同的學習方法能夠分析不同的課文，通過對重點“詞、段落”的理解，以及對重點“詞句、段落”的理解，從而，學生理解文章的內容；學生還會“文章分段、概括段意、歸納內容和中心思想等。

四、自學習慣的培養

往往好的習慣的形成，都需要長久、強化的訓練。所以，對于語文園地內容的學習，我堅持引導學生去反復讀，逐步養成學生讀書的習慣。根據各年級的教學要求，教師要慢慢培養學生，尤其自學的習慣。即：培養學生“認真讀書、認真思考；還有“預習、復習、獨立完成和檢查”；看書、報和聽廣播、勤動筆。

對于培養學生認真讀書，認真思考的習慣，要求學生做到：“眼到、手到、口到、心到”。第一方面、“心到”即在集中注意力時，邊讀、邊想。第二、“手到”即在讀書時，勤查工具書，邊讀書、邊標記，或者作摘抄、做筆記等。在教學過程中，我重點指導了學生認真讀書，邊讀邊想的習慣。第三、“口到”即學生勤動口，去讀、去理解意思。第四、“心到”在閱讀過程中，邊讀、邊用心理解。

在學習《我的戰友邱少云》一文時，關鍵點是抓住描寫“我”的內心以及邱少云的外表的描寫，在描寫學習“我”的內心時，學生通過看圖，朗讀課文，邊讀、邊思考，從而理解了重點詞、句，在議論基礎上，回答了相關的問題，逐步體會到“我”當時的內心的焦急、矛盾、難受、痛苦。

總而言之，學生通過學習，受到教育，受到感染，通過人物的外表，學生會體會人物的內心活動。我堅持引導學生去反復練習，逐步養成好的學習習慣。按照各年級的教學要求，逐步培養了學生的自學習慣，促進學生的進步。

參考文獻

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[2] 龐建霞.把閱讀的主動權還給學生[J].滄州師范專科學校學報，2009（02）.endprint