試論高職院校如何開展精細化職業指導

杜秋蘭

摘 要：目前，大學生就業壓力非常大，高職院校開展職業指導對幫助高職學生找準定位、促進就業和提高就業質量發揮越來越重要的作用。該文從精細化職業指導相關基本概念出發，通過精細化職業指導的現狀，分析了在高職院校開展精細化職業指導的必要性。針對目前高職教育的人才培養目標，從對學生進行職業生涯規劃指導、對畢業生跟蹤調查等方面提出了開展精細化職業指導的對策建議，希望從中探尋一些精細化職業指導的新思路和新舉措，為高職院校培養學生的職業意識、提升職業素養、促進學生順利就業提供一些有益的借鑒和參考。

關鍵詞：高職院校 頂崗實習 精細化 職業指導

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0248-02

精細化職業指導就是緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態度、精致的過程、多元化的指導方式、全程化的服務模式，實現效益最大化和最優化，“授人以魚，不如授人以漁”。精細化職業指導工作要求精細，保證工作高質量完成，達到標準，解決實際存在的就業困難的問題，覆蓋細節，對任何問題都要及時反饋處理，起到應有的指導作用。

1 開展精細化職業指導的必要性

高職院校的精細化職業指導工作是一項全方位、貫穿始終的系統工程，其目標是幫助學生設計職業規劃、提升職業技能、增強社會實踐能力，實現充分就業目標，進而促進學生職業終身發展。近年來，隨著國家教育改革，很多高職院校錄取了自主招生、3+2分段招生的學生，學生生源復雜，整體素質參差不齊，職業指導面臨更大挑戰；2014年全國高校畢業生比2013年多出28萬人，達到前所未有的727萬人，就業形勢更為嚴峻，如何做好高職生的精細化指導，使學生順利就業是高校當前的重要任務。

1.1 職業指導課程普遍較單一

如何適應新形勢，將職業指導由“粗放型”向“集約型”過渡，成為高校為社會輸送優秀大學生的重要環節。高等職業院校作為新型高等教育類型，其職業指導還處于起步階段，尚未建立起完備的職業指導體系。高職院校目前開設的職業指導課程普遍較單一，對塑造學生個性、開發潛能、培養創新創業能力、培養職業判斷和選擇能力、引導就業觀念和價值取向、規范職業道德等方面重視不足。

1.2 校外頂崗實習學生開展精細化職業指導工作由集中變零散

教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，頂崗實習是強化學生職業工作能力的必由之路，是高職院校實行“工學結合”教學模式，推行高職學生與就業崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。為促進高職教育內涵建設和學生技能綜合素質的提高，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。做好精細化職業指導特別是做好對校外頂崗實習學生精細化職業指導已經成為我國當前急需探討的問題。不少高職院校出現了一半學生在校園，一半學生在校外頂崗實習的情況，職業指導工作從之前的集中變為零散，精細化職業指導工作更加難于開展。

1.3 精細化職業指導專業隊伍的素質不高

目前，大部分高職院校對于學生的就業指導不夠重視，擔任就業指導工作的都是各專業的輔導員，部分專職職業指導老師和輔導員進校前未從事過職業指導工作，更沒有經過專業化的培訓，人員素質和專業水平不高，對指導工作的理論知識了解較淺，難以滿足學生的需求。導致了職業指導工作的效果不明顯，更不利于精細化指導工作的開展。根據高職院校培養人才的目標，職業指導要給學生樹立正確的職業理想，同時全面地提高學生職業素養，這樣才能讓他們在走出校園步入社會之后做到更快地適應社會生活、融入企業之中，得到更好地發展。

精細化職業指導能夠使學生更充分、更高質量地就業，為社會培養出更多的適合面向珠三角、面向廣東省乃至全國的高等技術應用性專門人才，為學生穩定的就業提供切實可行的服務，為學校發展奠定了良好的基礎。

2 高職校外頂崗實習學生開展精細化職業指導的對策建議

開展精細化職業指導工作必須要遵循職業指導的原則，保證具體環節真正的精細化。將工作流程具體分析和簡化，確定階段目標，根據學生的特點進行一些具有針對性的指導。廣科院機電學院目前已經啟動了兩項大型的校外頂崗實習：2011年12月70多名09級學生赴海爾為期半年的頂崗實習，采用了“2階段”模式，即利用兩年時間在學校完成理論學習，再到企業進行半年到一年的技能實習；2012年5月150多名10級學生赴長春一汽大眾進行第一期實習，2012年9月170多名11級學生赴長春一汽大眾進行第二期實習，2013年7月240多名12級學生赴長春一汽大眾進行第三期實習，采用了“1+0.5+1+0.5”模式。通過機電學院與青島海爾、長春一汽大眾等合作企業集中安排的頂崗實習項目為案例、為切入點，對校外頂崗實習學生開展精細化職業指導的探討。

2.1 在大一時開展了解專業和進行職業生涯規劃指導

幫助大學生建立職業生涯規劃是精細化的職業指導工作的重要內容之一。在大一安排就業指導課，幫助學生了解本專業的就業前景，培養學生的職業意識，對職業指導課程有初步的了解。使學生充分認識職業生涯規劃的重要性，學會管理時間，掌握時間管理中的方法與技巧，提高學習、工作效率，同時掌握職業生涯規劃的設計方法和步驟，撰寫好自己的職業規劃書。根據教育部的校企雙主體人才培養模式，高職院校積極與企業合作，建立穩定的校外實訓基地。在學生去實習前，做好學生職業指導工作，召開頂崗實習動員大會，簽訂實習承諾書等。與企業簽訂實習協議，明確雙方的權利、義務、待遇、工作時間、勞動安全等條件，保障學院、學生、企業三方利益。

2.2 加強專業化隊伍建設，選派一支優秀的職業指導專業隊伍，做到職業指導過程精細化和專業化

為了保證精細化就業指導工作的有效進行，就要選派一支優秀的職業指導專業隊伍，加強對職業指導老師的培訓，提高他們的理論水平和指導技能，以保證職業指導科學有效地開展。選派經驗豐富的輔導員和專業老師輪流到企業去指導學生的學習、工作和生活。跟企業人事部、各生產線的組長溝通、了解學生的崗位適應情況。同時聘請企業的工程師做兼職職業指導老師，“一對一”進行職業指導。邀請企業的行家做專題講座來擴展學生的知識面。通過采取專題講座、專題報告會、團體心理輔導、優秀畢業生訪談、校園創業、供需見面會等形式為高職生開展精細化職業指導。endprint

2.3 建立校外實習學生溫馨之家

建立廣科院長春一汽大眾實習基地學生溫馨之家，定期對校外頂崗實習生召開座談會，不同崗位之間互相交流、學習。通過在一汽大眾頂崗實習的大三學生傳授實習經驗和體會給大二學生，幫助大二學生更快的進入到工作崗位中。

2.4 進行個體化職業指導

通過對學生的實習崗位工作考核結果，分析學生個體的職業取向，提供給學生科學的職業規劃指導，讓他們了解自己、認識自己，從而有針對性的提升自己各方面的素質和水平，快速適應企業的崗位要求。在對學生進行職業指導時，既要考慮共同需要，又要考慮不同類別的學生需要，既有全面指導，也要有個別指導。

2.5 重視大三的就業指導課程

除了教大三學生簡歷制作和求職信撰寫的方法與技巧和讓學生掌握面試的基本知識和要求外，還應該對就業政策法規指導、就業心理指導、就業信息指導、就業技巧和社會適應指導。上就業指導課采取課堂教學與模擬訓練相結合的方式進行，采取典型案例分析、情景模擬訓練、專題討論、師生互動、角色扮演、社會調查等教學方式，通過啟發學生自我分析、歸納、評價和總結來達到開展精細化職業指導的目的。

2.6 進行適度的畢業生跟蹤調查

建立校企合作雙向互動平臺，借助校外實習基地，了解企業需求，以實現效益最大化為職業指導工作的目標。學校招就處領導、學院領導、輔導員定期到一汽大眾公司（佛山分公司）對已就業學生的業務能力、思想狀況、單位評價等進行回訪，以此來加強與用人單位的聯系和溝通，形成長期有效的機制，為招生、培養、職業指導提供重要的依據，同時加強了跟企業的合作。

對高職生開展精細化職業指導需要學校和企業、學生三方共同努力。精細化職業指導的最終目的是提高學生就業率，同時獲得企業的認可，引導學生樹立正確的職業觀，幫助學生建立職業規劃。精細化職業指導工作要求嚴格遵守工作原則，高效的完成指導任務。

參考文獻

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