民辦高校提高教學督導工作實效的措施

摘 要：當前，民辦高校的教學督導工作還存在一些問題，影響了督導工作的實際效果，解決好這些問題才能從根本上提高督導工作的實效性。應緊密結合學校的發展方向，在不斷研究、探索中找到行之有效的督導工作方式，提高其實效。

關鍵詞：民辦高校；教學督導；實效；措施

相對于公辦高校而言，民辦高校教學督導工作存在督多導少，督導范圍狹窄，督導的公正、公平性存在不同程度的缺失，督導工作力度不夠和督導工作缺乏針對性、獨特性等問題。造成這些問題的原因主要是民辦高等教育是在改革開放后逐步發展起來的，這些民辦高校的歷史大多不長，在很多方面具有自己的特殊情況，如：生源質量較多數公辦高校要低；教師中青年教師和兼職教師比例較高；其職稱、學歷偏低；辦學類型以教學型為主；辦學層次以大專居多；人才培養目標以應用型為主；辦學經費自籌，缺乏穩定保障，等等。這些發展基礎與發展方向的獨特性要求督導工作應該尋找與之適應的方法和側重面，這樣才能有效保證此類高校的人才培養質量及它們的健康、可持續發展。而目前，多數民辦高校的督導工作在這方面還做得很不夠，工作多流于一般化、程式化，少有深入研究、全面規劃、扎實執行的，致使教學督導工作浮于表面、缺乏新意、沒有方向，它應有的獨特作用遠未得到挖掘與發揮。這種局面如不盡快轉變，勢必要影響民辦高校教學質量的提高及其健康發展。

要提高民辦高校教學督導工作的實效性，必須解決好以下方面的問題

1 找到督導工作的側重點

督導工作應該擺脫工作流于程式化的窠臼，針對問題及目標來開展工作。這就要充分了解民辦高校自身的特點。就目前來說，民辦高校的師資普遍存在青年教師及兼職教師比例較高的情況，這就需要督導工作在對教師的督教方面應著重指導青年教師盡快訓練掌握基本的教學方法并提高專業水平，對兼職教師則應加強督促、檢查，強化其職業責任感。

民辦高校的生源質量相對較差，他們中有些學習基礎不夠扎實，學習自覺性有所欠缺，有的還未掌握有效的學習方法與自學方法，針對這些督學工作應該著重就學風營造、教師輔導等方面向有關教師及部門提請注意，并盡量提出合理建議，以改善學生的學習狀態。

民辦高校大多是著重培養應用型人才，這類人才強調的是實踐能力，因此，要保證人才的培養質量，就應特別關注其實訓課程的設置與實施。而民辦高校一般都將督導重點放在理論課上，對實訓課著力很少，這是應該大力加強的方面，并且應該努力探索對這類課程進行督導的標準與方法，以適應實訓課的特點和要求。

民辦高校大多是在市場競爭中建立與發展起來的，市場的動向對其影響深厚，因此，它們多會根據市場狀況來不斷調整專業、課程，有較靈活的市場適應性。但由于變化快，也較易造成相應的教學與管理過于粗疏，達不到專業建設要求的情況。所以，新專業、新課程也應是督導工作應該特別關注的方面，及時的監督與指導可以保證市場適應的到位，而不是徒有其表。

2 要結合學校發展現狀與前景進行工作規劃

我國當代民辦高校雖然發展歷史不長，但發展的階段性特征也十分明顯。我們可以將其發展大致分為三個階段：基礎性發展階段、規范性發展階段和主體性發展階段。基礎性發展階段是指學校發展的著力點停留在最基本的辦學條件的完備方面，這多指學校的初創時期。大多數民辦高校基本上已走過了這一階段。規范性發展階段是指學校在辦學條件基本完備的情況，將工作重心移到教育教學及管理的規范性上來，這是學校走上辦學正軌的階段。多數民辦高校處在這一階段。主體性發展階段是指學校的辦學走上辦學正軌后，根據自身情況逐步發掘自己的特色與優勢，使之成為學校的發展方向，從而在教育領域立得穩、立得高，辦學的品牌聲譽不斷提高的階段。目前，只有少數民辦高校真正進入了這一階段，有部分民辦高校正處在由規范性階段向主體性發展階段轉型的時期。

3 不斷創新工作方法、更新手段

由于民辦高校的辦學經費主要是自籌，加上其企業化的運作機制，其各方面資源都十分講求利用效率，為了使其教學督導工作開展順利，特別需要督導人員講究方法，采用更高效的手段。如，在督導人員數量有限的情況下要顧及工作的全面、到位，就需要合理的人員分工、協作，在配備督導人員時應適當加入素質較高的中、青年人員，以應對繁重的工作量；還可以利用計算機技術等先進手段輔助工作。在對單個對象進行指導時不妨將其典型事例整理成材料，通過網絡、報刊欄、簡報等媒介向更多的人傳遞可借鑒的信息，以達到以點帶面的效果。在處理督導者與被督導者的關系及選擇具體督導方式時，可適當引入心理學、管理學等學科中的先進方法，使工作更科學、更人性化，推動工作的順利進行。

此處，教學督導在工作中還可能遇到許多新現象，如某位教師在課堂上采用某種獨創的方法進行授課，其方法可能不完全被督導者認同，這時就需要督導人員掌握工作的靈活性，既不打擊教師的創新積極性，又能給予恰當的指導，較好地把握督與導的尺度，否則，很容易產生適得其反的后果。因此，督導人員平時要密切關注教育領域的新方法、新理論，乃至各學科發展的新動向、新成果，始終不放松學習與研究，保持學術與管理上的高水平，這樣才能導得到位，使被導者信服，樹立起工作的威信，這也是督導工作性質的必然要求。

督導工作對一個學校的辦學與發展來說無疑是非常重要的，要使以上各項措施落到實處，除領導重視，多予以關心、指導外，還應保證督導人員的待遇與他們的工作性質、與他們的資歷和職稱等相匹配。有些民辦高校的督導人員待遇偏低，影響了他們的工作積極性。待遇的到位其實也從一個側面反映了學校對這一工作的重視程度。

總之，民辦高校的教學督導工作要取得實效，就必須在領導重視、學校各部門認識一致的前提下，督導人員針對具體情況開展工作，并緊跟學校的發展方向，不斷探索、創新。為使工作得到切實的改進，學校可以在制度上將對督導工作的某些要求固定下來，如人員配置（包括年齡、資歷、知識結構等）、工作內容（應包括教師、學生、教學管理）、工作待遇等，要實行工作計劃審批、工作結果評定的制度，并要求督導人員適當參與有關科研項目的研究，定期或不定期地外出學習、交流等。通過不斷實踐和摸索，民辦高校才能形成具有自身特色的行之有效的督導工作方式，有力地推動學校向著既定的目標邁進。

參考文獻

[1]王啟芳.高校推行教學督導制度的思考[J].黑龍江高教研究，2006（4）.

[2]蘇慧敏，吳靖.關注教學質量 建立科學的高校教學督導制度[J].當代教育論壇，2008（2）.

[3]肖芬，鄧玲，張芬.完善高校教學督導制度的思考[J].管理觀察，2009（4）.

[4]王紅云，黃桂成.構建高等學校有效的教學督導新體制[J].江蘇高教，2008（2）.

作者簡介

何龍安（1977—），男，江西科技學院講師，督導處副處長。主要研究方向馬克思主義理論與思想政治教育。