高職學(xué)生理想信念教育的困境與對策探析

摘 要：高職學(xué)生理想信念教育是高職院校思想政治教育的核心內(nèi)容。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，高職學(xué)生理想信念的主流是積極向上的。但是，隨著我國社會經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，一些高職學(xué)生的理想信念不同程度地受到了負面因素的影響，出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊，價值取向扭曲，誠信意識淡薄、社會責任意識缺乏等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高職學(xué)生理想信念教育的方式、方法遇到了困境，教育效果受到了一定的影響。因此，探析高職學(xué)生理想信念教育的內(nèi)涵、困境和對策是高職院校思想政治教育亟待解決的重要問題之一。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；理想信念教育；困境；對策

基金項目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生社會責任感培養(yǎng)模式研究”（課題編號：DFB13123），此論文為其階段性成果。

理想信念作為社會意識形態(tài)的重要組成部分，是社會存在的反映和體現(xiàn)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”。高職學(xué)生理想信念教育是高職院校思想政治教育的核心內(nèi)容。然而，一些消極因素的影響，致使一些高職學(xué)生更加關(guān)注自我、更加務(wù)實，傳統(tǒng)的理想信念教育方式、方法相對滯后，致使理想信念教育遇到了多種困境，因此，尋找更加適合高職學(xué)生特點的對策，理想信念教育才能取得實效。

1 高職學(xué)生理想信念教育的內(nèi)涵

理想是人們的世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。信念是人們對某種思想或事物堅定不移并付之于行動的精神狀態(tài)。過去通常把理想與信念分開使用。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》中把二者整合為 “理想信念”，賦予了新的內(nèi)涵。這里的理想是指人們追求的理想中的最高層次目標的社會理想；信念是指人們把追求的社會理想。習(xí)近平總書記指出，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。這是全中國人們的夢想，是中國人們的共同理想信念，是實現(xiàn)中國偉大復(fù)興夢想的精神動力。對于社會來說，理想是社會成員的共同夢想。對于高職學(xué)生來說理想是人生目標的體現(xiàn)，信念是追求理想目標的強大動力。理想信念就是把中國夢最為自己的人生目標和精神動力不懈努力地去追求。

理想是一個多維性和多層次的范疇。從對象角度劃分，有個人理想和社會理想。社會理想制約導(dǎo)和引著個人理想，規(guī)定個人理想的方向；個人理想體現(xiàn)社會理想，是社會理想得以實現(xiàn)的不可或缺的條件和基礎(chǔ)。從時序角度劃分，可分為遠大理想和近期理想。遠大理想為近期理想導(dǎo)航，是最高層次的理想。近期理想為實現(xiàn)遠大理想奠定基礎(chǔ)。信念分為不同層次，低層次的信念服從于高層次的層次的信念，信仰是最高層次信念的體現(xiàn)，因此，高職學(xué)生信仰是實現(xiàn)理想的基石。鄧小平指出：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念”。說明理想信念能給人以明確的人生方向和無窮的力量，是人們的精神支柱。高職學(xué)生有了理想信念，就有了明確的奮斗目標和精神動力，就會用理想信念去規(guī)劃、指引自己的學(xué)習(xí)、生活與未來的工作，遇到任何艱難險阻都會堅定不移的去實現(xiàn)自己的理想。進行高職學(xué)生理想信念教育時不能只談個人理想信念，不談社會理想信念，也不能只談社會理想信念，不談個人理想信念，只有二者有機地結(jié)合起來才能明確正確的方向，產(chǎn)生動力，取得實效。

2 高職學(xué)生理想信念教育的困境

高職理想信念教育遇到了消極因素影響、教育內(nèi)容空泛、教育方法滯后等多種困境，深入剖析理想信念教育的困境目的是尋找良好的對策。

2.1 高職學(xué)生理想信念受到了消極因素影響

第一，文化多樣化導(dǎo)致一些高職學(xué)生理想信念偏離。文化多樣化的負面影響沖擊著社會的同時，以多種渠道向高職學(xué)生輻射。腐朽、落后的觀念不可避免地影響、侵襲和腐化高職學(xué)生。一些高職學(xué)生對不同性質(zhì)的信息缺乏鑒別能力，負面的信息容易乘虛而入。高職學(xué)生是大學(xué)生中的弱勢群體，由于競爭的殘酷性導(dǎo)致部分高職學(xué)生的自我價值實現(xiàn)途徑的曲折性，容易致使他們理想淡化、信念動搖。

第二，市場經(jīng)濟功利性弱化了一些高職學(xué)生對馬克思主義理想信念認同。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人的物質(zhì)欲望具有了實現(xiàn)的可能，人們追求物質(zhì)利益的動機和欲望受到了激發(fā)?！坝捎谑袌鰴C制的本質(zhì)是利益驅(qū)動原則，這導(dǎo)致了人們價值觀的功利化傾向。市場經(jīng)濟條件下的每一個主體都以自身利益作為決策的出發(fā)點，尋求利益最大化，這就很容易導(dǎo)致拜金主義和利己主義的抬頭”。一些高職學(xué)生受到市場經(jīng)濟功利性的影響，不同程度地存在拜金主義和利己主義傾向，他們不僅規(guī)則意識差，責任感缺失，而且功利化傾向嚴重，理想信念迷茫。

第三，負向的行為導(dǎo)向消解了一些高職學(xué)生對社會理想和遠大理想的追求。崇尚個性和獨立，求新、求異、求變，叛逆是當代青年的特點。在高職學(xué)生中，這一特點更得以彰顯。市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的負面因素，如收入差距、就業(yè)壓力、一些潛規(guī)則在某些領(lǐng)域盛行、腐敗等致使一些高職學(xué)生對樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想產(chǎn)生懷疑、甚至失去信心。

2.2 教育內(nèi)容弱化了理想信念教育效果

第一，教育內(nèi)容空泛化，與高職學(xué)生實際結(jié)合不夠緊密。高職學(xué)生理想信念教育內(nèi)容僅局限于書本中的抽象理論。教育內(nèi)容存在理想化、抽象化、泛政治化的現(xiàn)象，脫離實際的抽象理論論證和口頭說教。一些高職學(xué)生的認知能力較低，難以理解教育理論內(nèi)容，將理論化為行動就成為了泡影，這樣，不斷強化其工具性價值，就弱化了教育的功能。同時，割裂了個人理想與社會理想的內(nèi)在聯(lián)系，一些高職學(xué)生個人理想的“務(wù)實”與書本理想信念教育的“務(wù)虛”產(chǎn)生矛盾與沖突。理想信念教育的內(nèi)容空泛化的結(jié)果是面對魚龍混雜的信息而顯得單薄與蒼白。

第二，家庭教育更加側(cè)重于個人理想的規(guī)劃與實現(xiàn)，產(chǎn)生了疏離社會理想的傾向。一些家長經(jīng)常以高職學(xué)生掙錢多寡衡量子女的價值。因此，在物化和量化的影響下，一些高職學(xué)生產(chǎn)生了“不圖天長地久，只求一朝擁有”的生活化人生態(tài)度，產(chǎn)生了強烈的短期目標、眼前利益的訴求，把理想信念的目標簡單化為金錢和財富等物質(zhì)利益的實現(xiàn)，這樣，社會理想信念就受到了弱化。

2.3 傳統(tǒng)的教育方法不適應(yīng)新時期高職學(xué)生的需求

第一，單向灌輸方法使一些高職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。灌輸式的教育方式過分倚重于強制性說理，缺乏科學(xué)分析，忽略了人的主體性。在信息不對稱的情況下，灌輸起到過良好的效果，在教育者與受教育者接受信息對等的情況下，這種居高臨下的方法和手段在一定程度上導(dǎo)致受教育者產(chǎn)生逆反心理。高職學(xué)生認知能力差、個性張揚，自我意識、民主意識、參與意識強、平等觀念突出，叛逆心理較重，因此，這種方法收效較差。

第二，集中型顯性教育方法難以喚起不同層次高職學(xué)生的興趣。當前理想信念教育一個比較突出的問題是集中說教大于科學(xué)分析，說理往往變成了說教和灌輸，沒有看到不同層次高職學(xué)生的不同心理需求。這種針對性較差的集中教育難以喚起不同層次高職學(xué)生的興趣。

3 高職學(xué)生理想信念教育的對策

理想信念教育的目的必須以內(nèi)容為載體，通過一定的方法，運用一定的手段來實現(xiàn)。靈活多樣的教育手段，能夠達到入情、入理、入心的效果。

3.1 優(yōu)化校園文化環(huán)境

在文化建設(shè)中，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)多樣化的社會思潮，一方面要尊重差異，包容多樣化，幫助高職學(xué)生主動汲取多樣化社會思潮中的各種積極因素，正確分析非核心價值觀的危害。

充分利用網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間，開展網(wǎng)絡(luò)理想信念?！督逃?、共青團中央關(guān)于進一步加強高等學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)管理工作的意見》中指出：“建設(shè)立思想政治教育專題網(wǎng)站，構(gòu)筑高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地。各高校要結(jié)合實際，大力建設(shè)思想政治教育專題網(wǎng)站，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)”。給高職學(xué)生提供一個健康向上的網(wǎng)絡(luò)平臺，提供學(xué)習(xí)、交流的機會，如利用QQ群、微信等是90后高職學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)交流方式，網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行新聞熱點的討論、答疑、作業(yè)的提交等，通過教師給予正確的引導(dǎo)，營造輕松愉悅的教育場景，把枯燥、抽象的理想信念教育轉(zhuǎn)化為生動直觀的教育。90后的高職學(xué)生是喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通的一代。不僅通過校園網(wǎng)絡(luò)可以營造正確的輿論氛圍，而且通過校園網(wǎng)絡(luò)可以使教師與學(xué)生之間溝通更加順暢，能夠收到良好的效果。

3.2 加強高職學(xué)生理想信念教育內(nèi)容創(chuàng)新

第一，堅持以人為本。理想信念教育內(nèi)容要結(jié)合高職學(xué)生進行“成人、成才、成功”的“三成”教育?！叭伞苯逃鳛楦呗殞W(xué)生理想信念教育的切入點，使他們合理規(guī)劃人生。教育內(nèi)容注重把個人理想信念與社會理想信念有機地結(jié)合起來，使他們明白個人理想信念與社會理想信念是相輔相成的關(guān)系，立志成才和走向成功的目的是為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。

第二，要貼近學(xué)生實際。在理想信念教育中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，做到貼近學(xué)生實際，才能不斷增強理想信念教育的吸引力和感染力，提高教育的針對性和實效性。理想信念教育要貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，幫助和引導(dǎo)他們制定正確的人生規(guī)劃，并把人生規(guī)劃分解為具體化、層次化的階段性目標。通過有效的理想信念教育，引導(dǎo)高職學(xué)生把學(xué)習(xí)與成才結(jié)合起來，把自己的前途同祖國的前途命運緊密聯(lián)系起來，從而增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，理想信念教育要貼近高職學(xué)生關(guān)注的熱點問題，要重視內(nèi)容的充實和更新，指導(dǎo)和引導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)生活方式，使理想信念教育既解決方向原則問題又解決個人現(xiàn)實問題。

3.3 尋找適合高職學(xué)生的方法

第一，由單向灌輸向參與式教育轉(zhuǎn)變。有效的理想信念教育是使教育內(nèi)容得以落實，強制的方法不能使高職學(xué)生認同教育內(nèi)容，達到教育的目的?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》中指出：“在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，思想政治工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化。如果不能適應(yīng)這種變化，只是簡單地重復(fù)過去的老方式、老辦法，就難以收到好的效果，甚至適得其反”。灌輸是硬性的、單向度的為主；而參與式是軟性的、互動性的為主。高職學(xué)生理論底子薄，聽講的主力不夠集中，他們喜歡在活動中接受知識。因此，任務(wù)驅(qū)動式、情景式、案例式等教學(xué)方式比較適應(yīng)他們，能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，由集中型向分散型教育轉(zhuǎn)變。分散型活動參加的人數(shù)少，涉及的范圍窄，活動的時間安排相對分散靈活，各個活動群體的活動內(nèi)容可以不同，如成立學(xué)習(xí)小組、組織社團等都是比較好的形式，這樣，可以根據(jù)高職學(xué)生的層次、心理需求、學(xué)習(xí)興趣、接受能力，組織各種理想信念教育活動，把理想信念教育內(nèi)容貫穿到活動之中，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中受到教育。

第三，由顯型向隱型教育轉(zhuǎn)變。隱性型教育對高職學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。顯性灌輸方法曾經(jīng)在社會開放程度低、信息不對稱的情況下起到了很好的作用。面對經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)的快捷性，教育者與受教育者獲取信息對等的情況下難以奏效。高職學(xué)生認知能力低，個性張揚，自我意識、民主意識、參與意識強，平等觀念突出，對顯性的理論講解接受能力差，而愿意在參與的實踐過程中驗證理論過程。顯性型教育是硬性的、單向度的；而隱性型教育是軟性的、多維度的。隱性熏陶更能化被動為主動，能夠激發(fā)高職學(xué)生的求知欲、認同欲，比如根據(jù)高職院校的特點規(guī)劃的各種校園文化活動，通過高職學(xué)生參與各種文化活動滲透理想信念教育，這樣的教育會起到“潛移默化”、“潤物無聲”的教育效果。

第四，由理論講解向社會實踐教育轉(zhuǎn)變。通過實踐活動可以想象逼真地、透徹地領(lǐng)悟理想信念教育的內(nèi)涵，提升理論聯(lián)系實際的能力。在實踐活動中使高職學(xué)生感受到今天的辛福生活是來之不易的，是老一輩革命家用鮮血和生命換來的。他們之所以取得革命的勝利，是因為有堅定的共產(chǎn)主義理想信念。高職院校根據(jù)學(xué)生的興趣，可以組織學(xué)生到愛國主義教育基地、博物館、革命老區(qū)等進行參觀、實地考察、調(diào)研等。讓高職學(xué)生在實踐中感悟理想信念理論的魅力，掌握其精髓，并指導(dǎo)自己的實際行動。

總之，高職學(xué)生理想信念教育，需要運用多種手段，除了那些傳統(tǒng)的已被實踐證明為行之有效的手段外，還應(yīng)當結(jié)合各高職院校的實際情況，廣泛運用各種現(xiàn)代技術(shù)，不斷探索新的路徑。

參考文獻

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作者簡介

林廣梅（1964-），女，吉林長春人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，研究方向為思想政治教育。