因“職”施教，激活語(yǔ)文教學(xué)一池春水

曾杏娣

針對(duì)職教學(xué)生的特點(diǎn)與職教語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)合格的職校畢業(yè)生。就職教語(yǔ)文的學(xué)情、教材和課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了分析和探討。

職校學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)教材課堂教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校學(xué)情非常復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒有分?jǐn)?shù)的限制，存在太多的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和非智力因素、自我意識(shí)較差的學(xué)生。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科不同，大多數(shù)學(xué)生本著“我是來(lái)學(xué)技術(shù)的，不是來(lái)學(xué)語(yǔ)文的”的心態(tài)，形成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的排斥心理。因此，職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生心理需要著眼，從學(xué)生就業(yè)取向?qū)嶋H出發(fā)，制定合理的教學(xué)對(duì)策，搞活語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生感知語(yǔ)文魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

一、針對(duì)學(xué)情實(shí)際，消除障礙，喚醒職校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性

心理學(xué)家威廉·杰姆士曾指出：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。”職業(yè)學(xué)校學(xué)生也有著強(qiáng)烈的自尊心，他們?cè)谝欢仁浜螅枷Ｍ粍e人重視。教師如果能真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中注入極極的情感因素，以火熱的情感溫暖學(xué)生，尊重學(xué)生，把他們作為一個(gè)獨(dú)立的、完整的人來(lái)看待，就可以消除學(xué)生的一些心理障礙，使心理沖突受到有效的遏止。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解不同專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，了解他們的興趣，了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷、思想情緒、思維能力和方法，以便確定師生認(rèn)識(shí)的交叉點(diǎn)，并以此為起點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)民主化，擯棄那種教師始終以權(quán)威自居，以我教你學(xué)的方式把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生的，其學(xué)習(xí)活動(dòng)完全由教師控制的做法。

就職教語(yǔ)文學(xué)習(xí)講，理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)生的共同特點(diǎn)。學(xué)生絕大部分是從初中甚至小學(xué)就開始落伍的，其基礎(chǔ)水平很低。教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。如講《記念劉和珍君》一文，可先介紹背景，讓學(xué)生找出文中有幾種類型的人，他們的名稱各有多少種，把各種人物的臉譜在黑板上勾勒出來(lái)；再?gòu)奈闹械臉?biāo)點(diǎn)、分段和這幾類人的言行來(lái)看文章的寫作目的，即作者對(duì)每類人的評(píng)價(jià)和看法，從而領(lǐng)悟文章的中心思想。這樣，學(xué)生就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。再如，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》《群英會(huì)將干中計(jì)》長(zhǎng)篇小說節(jié)選時(shí)，我先集中講述小說知識(shí)和閱讀欣賞方法，組織學(xué)生觀看相關(guān)影視片段，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生評(píng)析討論。

二、挖掘教材特點(diǎn)，改進(jìn)教法，增強(qiáng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力

在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而是對(duì)于學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。

職校學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中在一般講解（教他們高效聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考等）的同時(shí)，更要采用直觀形象的教學(xué)，使語(yǔ)文通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我要求同學(xué)們自由組合，建成一個(gè)個(gè)演出小組，利用課間的時(shí)間進(jìn)行排練，上課就是一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須熟悉課文，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個(gè)性，理解作品的魅力。對(duì)于一些抒情散文，則可采用朗讀比賽的方法，先對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章的意境，與作者進(jìn)行內(nèi)心交流，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行討論，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解。這種直觀感知替代抽象說教的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺中既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解又拓展了視野，其發(fā)言有話可說，朗讀有真情實(shí)感。教學(xué)效果明顯有所提高。在課堂教學(xué)的形式上，運(yùn)用講座式、辯論式、表演式、競(jìng)賽式、小課題研究式等，更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生眼、耳、口、腦、手并用，“全頻道”吸收教師傳授的知識(shí)。這種“立體式”教學(xué)模式，有利于師生在“毫無(wú)防范”的心理常態(tài)下，輕松的教、愉快的學(xué)，有利于教師較好的了解和把握學(xué)生的思想脈搏，有利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力、創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)水平。

三、融入職教意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的使命感

職校語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)指明職教語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，如摘錄名言警句、格言俗語(yǔ)、寓言故事、成語(yǔ)典故、楹聯(lián)詩(shī)詞，舉辦“一字師”故事會(huì)、名著賞析會(huì)、情景對(duì)話賽等；會(huì)寫一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知、介紹等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。

應(yīng)用文一直是同學(xué)們最怕上、老師也最怕講的一類文章，因?yàn)楸容^枯燥無(wú)味，常常臺(tái)上講，臺(tái)下打瞌睡，效果極差。其實(shí)，在講這一類文章時(shí)，教師完全可以通過設(shè)置情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講“應(yīng)聘信”時(shí)，我找了一批名人應(yīng)聘時(shí)的佳作，把這些情境重現(xiàn)，在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r(shí)一顯身手，紛紛開動(dòng)腦筋，找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，請(qǐng)教師同學(xué)幫助修改，同學(xué)間試演等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信，還進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或運(yùn)用，學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無(wú)形中都得到了鍛煉。

我們還可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在數(shù)控專業(yè)講“介紹”這種應(yīng)用文體時(shí)，我要求學(xué)生自學(xué)課文后，圍繞數(shù)控技術(shù)的性質(zhì)特點(diǎn)、應(yīng)用范圍、發(fā)展前景等方面話題，通過查找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，采訪企業(yè)老板，詢問專業(yè)教師等方法寫一篇介紹。一個(gè)星期后在班級(jí)交流，請(qǐng)專業(yè)教師評(píng)定分?jǐn)?shù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，提出可以兩人一組完成一份介紹。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時(shí)保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和撰文的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生分析問題及口語(yǔ)交際的水平，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要緊扣職教特點(diǎn)，做到因?qū)W情制宜，因教材制宜，努力使職教語(yǔ)文充滿活力、魅力和張力。

參考文獻(xiàn)：

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