小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育概論

隨麗萍

創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的人才。而6至10周歲正是孩子養(yǎng)成創(chuàng)新邏輯的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育將更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的重要性應(yīng)被更多教育工作者所關(guān)注。

創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的意義

數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的條件中，本著理想化需要而改進(jìn)或創(chuàng)造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，創(chuàng)新式數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題有興趣、想要用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題、能自己思考和解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度多元化的尋找解題方法有重要意義。學(xué)生自主活躍的開(kāi)動(dòng)大腦，以其獨(dú)特的思維使自我保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將會(huì)更好的追求知識(shí)，更加的渴望知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新的意義，綜合來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與身心和諧的發(fā)展有深刻的含義，從數(shù)學(xué)教育的開(kāi)端促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為初中、高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

關(guān)于創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)：一是創(chuàng)新品質(zhì)，包括好奇心、求知欲與批判精神。不要輕易打擊學(xué)生的積極性和求知好奇欲，好奇是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是推助學(xué)生尋求答案的動(dòng)力。因好奇而生成的求知欲將敦促學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的了解與定量描述，思考方法，進(jìn)而努力的去實(shí)踐。二是創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，以簡(jiǎn)單又直觀(guān)的例子作為論述，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案，這將會(huì)有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新方式。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋求答案，用不同的方式進(jìn)行比較、猜測(cè)、運(yùn)算。這就是說(shuō)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施措施

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者[《論語(yǔ)·雍也》第六]。就學(xué)習(xí)而言，我們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)字本來(lái)就沒(méi)有吸引力，這就要求教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免小學(xué)生因公式化、概念化枯燥乏味的學(xué)習(xí)而討厭學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀(guān)察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以采取模型教育與適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃處煈?yīng)當(dāng)與學(xué)生有適當(dāng)?shù)幕?dòng)，可組織學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，分小組思考，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考成果加以贊許，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而喜歡數(shù)學(xué)，為創(chuàng)新教育實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此看來(lái)創(chuàng)新教育可使得教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑精神

20世紀(jì)中期，杰羅姆·西摩·布魯納認(rèn)為質(zhì)疑已存在的理論有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利于用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)興趣。數(shù)學(xué)作為思考的藝術(shù)，每個(gè)人的見(jiàn)解都會(huì)有不同。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的意見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)課本權(quán)威理論，從實(shí)際的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)中得出正確的結(jié)果，體驗(yàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂(lè)。即使學(xué)生提出的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，也鼓勵(lì)他們?nèi)ヲ?yàn)證。創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行敢于質(zhì)疑，自主探索，合作交流，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則只起到拋磚引玉的作用。教師要讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察得出屬于自己的知識(shí)。直接把結(jié)論告訴學(xué)生只會(huì)適得其反，只會(huì)增加學(xué)生理解和認(rèn)知難度。學(xué)生經(jīng)由自己的努力得出的結(jié)論將會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨(dú)立探索的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教育給學(xué)生帶來(lái)的將是截然不同的奇妙體驗(yàn)，對(duì)孩子未來(lái)的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要意義。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，寬松和諧的氛圍是激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。平等、和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生其樂(lè)融融，課堂效率定然日益提高。緊張的課堂氣氛只會(huì)抑制學(xué)生的思維能力，過(guò)分的遵守規(guī)則會(huì)使學(xué)生的自由創(chuàng)造力遭到破壞。在課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通，用感情去感染學(xué)生，一定要讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)然，這其中教師一定要有耐心，無(wú)論學(xué)生答得好不好都要與之鼓勵(lì)，要求教師在教導(dǎo)過(guò)程中不要輕易用自己的行為左右學(xué)生的發(fā)言，甚至是“打罵”學(xué)生。如果這樣，后果將是造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理，而這種心理在學(xué)習(xí)生涯中將會(huì)一直伴隨著他們。教師遵循創(chuàng)新教育，需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要針對(duì)不同學(xué)生的情況，充分尊重學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在這樣或那樣的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖氣氛，自然會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

另外，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，也要注意教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。利用好多媒體，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，利用好教學(xué)軟件，使得課堂教學(xué)更有內(nèi)涵，更有吸引力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，其創(chuàng)新建設(shè)不論是對(duì)老師還是學(xué)生都有著重大的意義。將為培養(yǎng)我國(guó)所需的人才做出重大貢獻(xiàn)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育所帶來(lái)的影響將越發(fā)顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰羅姆·西摩·布魯納.教育的適合性（TheRelevanceofEducation）.1971.