任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉素華

【摘要】任務(wù)型教學(xué)就是教師把多個(gè)教學(xué)目標(biāo)混合在具體的每一節(jié)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在每一階段的課堂教學(xué)中都能在完成小任務(wù)的過程中獲得自信，從而積極的參與到課堂中來。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在完成真實(shí)、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用語言，其理念符合中學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。高效的英語詞匯教學(xué)方式對于英語教師來說，無疑是重要方式。任務(wù)型教學(xué)模式有較大的應(yīng)用價(jià)值，本文以初中英語教學(xué)為例探討了任務(wù)型教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

詞匯構(gòu)建語言體系的重要組成部分，英語的語言體系，也需要豐富的詞匯作為支撐。英國的一個(gè)語言學(xué)家曾說過：“沒有語法，人們可以表達(dá)的東西很少；但沒有詞匯，人們能夠表達(dá)的東西為零。”因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)成為重中之重。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，英語的詞匯正在不斷的增加，內(nèi)容也變得越來越豐富。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)首先要解決的就是積累詞匯，單純英語詞匯積累顯得特別的枯燥無味，不利于持續(xù)性學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的英語詞匯教學(xué)方法，提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

1.含義。任務(wù)型教學(xué)法主要有三個(gè)部分，分別是任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告。主要是指通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生完成教師預(yù)先設(shè)計(jì)的各項(xiàng)有針對性的任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，用任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，把“語言做事”或者“執(zhí)行任務(wù)”當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，用完成任務(wù)的結(jié)果展示教學(xué)效果。結(jié)合到英語詞匯教學(xué)中理解，就是教師將詞匯教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)或活動，讓學(xué)生完成的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯并且加深記憶，從而提高詞匯的應(yīng)用能力。

2.應(yīng)用原則。雖然任務(wù)型教學(xué)法開辟了初中英語詞匯教學(xué)的新思路和新途徑，可以提高學(xué)生對英語詞匯的運(yùn)用，但是在應(yīng)用當(dāng)中需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）貼近現(xiàn)實(shí)。教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)詞匯的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)生與任務(wù)之間的距離，感受更為真實(shí)的英語詞匯，提高運(yùn)用詞匯的能力。

（2）可行性和關(guān)聯(lián)性。可行性要求任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要有一定的形式以及效果，并且要適應(yīng)課堂環(huán)境，方便操作；關(guān)聯(lián)性要求教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之間要有一定的關(guān)聯(lián)，并且銜接得當(dāng)，層層推進(jìn)。

（3）趣味性和功能性。趣味性：興趣是最好的老師。任務(wù)設(shè)計(jì)必須根據(jù)詞匯教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。功能性：詞匯的積累是為了更好的運(yùn)用，任務(wù)設(shè)計(jì)必須能夠促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的掌握，并且提高其英語表達(dá)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。興趣是最好的老師，任務(wù)型教學(xué)法之所以比傳統(tǒng)的教學(xué)法具有優(yōu)勢，是因?yàn)樗軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)出豐富有趣且真實(shí)的情境，把學(xué)生引入教學(xué)情境當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對課堂教學(xué)逐漸產(chǎn)生好感。

例如，七年級上冊Food一課，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的食物畫出來，并且在食物的下面標(biāo)明相應(yīng)的英語詞匯。點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生把自己喜歡的食物畫下來，遇到不會寫的單詞，教師可以讓學(xué)生通過查閱詞典的方式進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)學(xué)生喜歡的食物都不一樣，畫出來的東西也不一樣。在學(xué)生完成任務(wù)之時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生的座屏作為詞匯教學(xué)的教材，并把詞匯運(yùn)用到簡單的句子當(dāng)中，如“I like banana”、“The apple likes a baby face”等，這樣的教學(xué)方式，可以讓課堂教學(xué)瞬間變得生動活潑，大家在學(xué)習(xí)當(dāng)中集中精力，尤其是教師用自己的作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加的認(rèn)真。很多學(xué)生在畫畫表明詞匯的時(shí)候經(jīng)過了思考，對詞匯的理解較為深刻，能夠提高學(xué)生對詞匯的記憶。教師還可以讓學(xué)生通過啞劇的形式把自己喜歡的食物表達(dá)出來，讓大家一起來猜。使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中直觀、快速的學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的含義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。任務(wù)型教學(xué)法要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，感受學(xué)習(xí)詞匯的快樂，感受詞匯的魅力，把學(xué)習(xí)詞匯變成一種習(xí)慣，從而加深對詞匯的理解和鞏固。

3.評價(jià)任務(wù)完成的結(jié)果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在學(xué)生完成任務(wù)之后，要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)而合理的評價(jià)，對任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，對于學(xué)生的不足之處，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充，從而促使任務(wù)教學(xué)的發(fā)展，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述可知，任務(wù)型教學(xué)法能夠拓展初中英語詞匯教學(xué)的思路和途徑，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶詞匯，有利于提高學(xué)生的記憶詞匯的能力。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)課堂中積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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