農(nóng)村小學低年級英語教學研究

曹曉旭

【摘要】小學低年級開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性以及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。

【關鍵詞】開設背景 農(nóng)村小學特點 低年級 英語教學 原則

一、農(nóng)村小學的特點

農(nóng)村小學的生源主要來自于附近的一些村莊，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學生在學習英語時存在一定的困難。

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.農(nóng)村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意學習英語。

3.缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

二、農(nóng)村小學英語教學的特點

農(nóng)村小學英語在教學中需要構(gòu)建“學生樂于自主學習”的教學模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現(xiàn)代教育思想。小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調(diào)基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。

1.教學內(nèi)容生動有趣：如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學生更易于學習May I have……？這一句型，可以將這堂課設計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

2.教學的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出Touch your ……。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。為學生展示語言習得提供舞臺，發(fā)揮語言交際功能 英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補短，積累語言素材。如：當當、當當真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽mouth真是長得巧，講起英語都說好，nose嗅覺特別靈，foot來踢球，arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand夸他爭了光。

總之，英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發(fā)學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環(huán)境支持的情況下進行的，所以它就要求我們的學生在學習英語時必須不斷激發(fā)學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能使小學英語教學的目標真正能夠?qū)崿F(xiàn)。總之，在農(nóng)村小學構(gòu)建“樂于自主學習”的教學模式是素質(zhì)教育的需要，是非常必要的。

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