初中英語生活化課堂教學策略探討

王菊芹

【摘要】初中英語生活化教學策略強調(diào)教師在教學實踐的過程中要將生活經(jīng)歷與學習的內(nèi)容有機結(jié)合起來，一般可以以角色扮演法、現(xiàn)場操作法、技術輔助法三種方式進行教學。

【關鍵詞】初中英語 生活化教學 教學策略

前言：英語是國際上使用人數(shù)最多的語言，雖然現(xiàn)階段英語在中高考中的分值比重有所下降，甚至被取消，但是英語的意義與重要程度還是很大的。隨著新課程標準的出臺，現(xiàn)階段的教學方法和教學策略也有了新的指示和要求。在這樣雙重的教育形勢下，初中英語的教學模式要開始有所改變，由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生能夠在口語、聽力等多個方面全面發(fā)展。針對新的教學需求，各種英語方面的教學策略層出不窮，百花齊放。但是根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)驗總結(jié)，針對初中生的學習能力以及新的教學需求，生活化課堂教學是最行之有效的一種教學模式。本文筆者將簡單明確什么是生活化課堂教學，并在此基礎上以實例提供具體的教學示范。

一、初中英語生活化教學策略簡述

初中英語生活化教學策略強調(diào)教師在教學實踐的過程中要將生活經(jīng)歷與學習的內(nèi)容有機結(jié)合起來，已達到為學生提供豐富的語言環(huán)境和語言材料的目的，這樣一方面可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，另一方面還能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習的過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且會使學生能夠漸漸地具備運用所學的知識進行交流和傳遞真實信息的能力。總之生活化教學策略的教學重點在于重點教會學生進行語言的應用，使學生能夠具備用語言交際的能力。其實，在一定程度上來說，生活化這一教學策略的根本意義在于將教學情景還原成生活情景，使英語課堂得到了很大程度上的一個優(yōu)化。

初中英語生活化教學一般可以以角色扮演法、現(xiàn)場操作法、技術輔助法三種方式進行教學，另外教學內(nèi)容還要緊密的與生活實際、時政新聞以及校園和家庭緊密結(jié)合。

二、例談初中英語生活化教學

上文中筆者簡單介紹了什么是初中英語生活化教學，本部分筆者將以實例例談在初中英語教學的過程中教師應該怎樣將生活化教學應用到英語課堂中去。

1.在進行英語教學的過程中要求學生角色扮演。角色扮演是指教師在教學的過程中將生活中的實際場景模擬出來，教師要為為學生創(chuàng)造多種教學情景，讓學生有機會能夠應用自己學習到的英語單詞以及舉行，這樣才能夠真正意義上讓學生具備將所學知識應用到生活實際中來的能力，可以說角色扮演是生活化教學的必經(jīng)之路。例如教師在講牛津版初中英語教材《finding the way》的相關內(nèi)容時，可以將教室進行區(qū)域的模式示范時，教師可以將整個教室標記為“hospital”“supermarket”“cinema”“l(fā)ibrary”等，將教師的過道分為幾條街，然后讓學生站在不同的位置，進行具體的對話，其中學生的角色可以扮演成為醫(yī)生、農(nóng)民、教師等等，讓學生一句自己的身份判斷說話的語氣。這樣一來學生不但可以操練“where is ......”“could you tell me the way ......”“how can I get to .....”等句型，另外還可以在扮演的過程中提高英語的應用能力。在角色扮演中，教學情景雖然是假的，但是學生所扮演的人物確實切實存在的，在這樣的演練過程中，學何時能夠真真正正的進行問路和指路，這樣會使得學生的學習更加有語言點和親切感，同時在真是的語境中完成英語學習，學生還會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強其學習英語的積極性。

2.在進行英語教學的過程中實施現(xiàn)場操作。現(xiàn)場造作并不是指做實驗，而是指教師在進行教學的過程中以實物示范進行教學，讓學生能夠得到一個實物的沖擊，產(chǎn)生良好的教學反響，現(xiàn)場操作是生活化教學的最有效手段。例如在進行牛津版英語《colors》這一單元教學時，教師可以在上課的時候穿一件顏色較多的衣服，在上課是過程中時刻注重以顏色的實際示范進行教學，指著每一個顏色進行單詞的教授，并不是直觀的說“purple是紫色、green是綠色”。語言的學習需要耳濡目染，二次翻譯是最糟糕的教學過程，因此教師在教學的過程中要時刻注重實操，對學生進行英語試聽上的刺激，而不是直觀的說什么單詞是什么意思。

3.在英語教學的過程中給予多媒體支持。這也是我們俗稱的技術輔助法，具體是指為了能夠達到良好的教學效果，教師要尋找一系列與教學內(nèi)容息息相關的視頻或者是音頻，讓多媒體技術與英語課堂緊密結(jié)合起來。這樣能夠使學生的視覺和聽覺充分的有機結(jié)合起來，在情景中感受到英語的生活化應用。例如在學習譯林牛津版初中英語七年級上的第十二單元《A birthday party》時，教師可以下載一個與party相關的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中學會一系列的英語，在受到感染的過程中得到潛移默化的感染和熏陶，從而得到英語生活化上的應用滲透教學。利用多媒體技術教學可以使學生受到情景的感染和熏陶，同時會吸引學生的注意力，使學生得到很大的進步。

除了以上幾點英語生活化的教學策略以外，教師還要在教學的過程中補充生活化的教學內(nèi)容，具體要求教師注意關注每個階段的新聞以及時事，并加入到自己的英文課堂中去，除此之外教師還要關心孩子的家庭生活和學校的校園生活，將這三者有機的結(jié)合起來，讓學生將英語應用到這三者的交際中去。

結(jié)束語：本文以牛津版初中英語教材為實例，例談了初中英語教師在教學的過程中應該怎樣進行生活化的英語教學。希望能夠為更多的初中英語教學工作者帶來教學上的靈感，衍生出更多行之有效的教學策略，從而達到產(chǎn)生良好的教學效果的目的。

參考文獻：

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