人有學步時，讀有起步時

安密美

興趣是最好的老師。興趣的大小直接影響到學習的效果。因此，作為教師，我們要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養，讓他們盡快駛上讀書的快車道，并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得意想不到的教學效果。興趣知識技術思考學以致用我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。興趣的大小直接影響到學習的效果。同樣的，學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處產生強烈需求。因此，教師要努力地激發學生的閱讀興趣，讓他們愉快地進行閱讀，在閱讀中體驗“書籍是全世界的營養品”，使他們明白多讀書，讀好書的作用。如何培養孩子的閱讀興趣？我結合教學實踐，淺談自己的幾點認識。

一、豐富的知識

要培養學生的興趣，不但要求老師要有扎實的語文專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說：“要想給學生一碗水，教師必須擁有一桶水。”在這信息爆炸、瞬息萬變的時代，教師原有的“一桶水”已經遠遠滿足不了學生們的需求，即使“五桶”“十桶”也會很快被分光的。這就要求教師不斷充電，跟上時代和社會地發展，學習新知識，補充新知識，才能像“抽水機”一樣，不斷地抽水，把一桶水變成長流水，清澈的水，才有可能給學生送去源源不斷的活水。在學習《記金華的雙龍洞》課文時，有同學問我：什么是“石筍”和“鐘乳石”。這個問題沒有難倒我，多虧平時閱讀了這方面的知識。我立即在黑板上畫了簡筆畫，用通俗的比喻告訴學生，“石筍”如同春筍一樣拔地而起，“鐘乳石”如同奶牛的乳頭呈向下狀態。說到這里，孩子們一個個都瞪大了眼睛，屏住呼吸，一副意猶未盡的樣子。于是我即興發揮，問了大家一個化學常識：“你們知道石筍和鐘乳石的主要成分是什么嗎？”他們都搖起了頭，其中一位男生竟然迫不及待地問我：“老師，是什么？”我被他那強烈的求知欲打動了。我告訴大家：石筍和鐘乳石以及我們生活中常見的大理石，主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣在高溫的條件下生成氧化鈣（俗稱生石灰），生石灰加上水，就變成了氫氧化鈣（俗稱熟石灰），熟石灰被廣泛地應用于建筑之中。今天的高樓大廈離不開它，我們的教室當然也缺少不了它。我發現同學的目光都聚焦在我的身上，期待著我能多給他們講一些相關方面的知識。

二、用技術優化教學，全方位調動孩子的感官

一年級是小學階段的初始年級，直接影響到孩子對學習的興趣。如果因為我們不了解一年級孩的心理特點以致教育教學方式不當，使原本對小學生活充滿向往的他們失去這份熱情，豈不遺憾！一年級的孩子活潑好動，自制力差，以具體形象思維為主，注意力保持時間短，大約在十五到二十分鐘。針對這些特征，如何利用好學生這有效的聽課時間，就需要教師更有智慧地去分析和琢磨教材，合理地利用信息技術創設情境，圖文聲并茂，全方位地調動孩子的感官，才能優化教學。在閱讀童話故事《小蝌蚪找媽媽》時，我精心制作了課件，精美的圖片伴著優美的曲子穿插在精彩的故事之中，無時無刻不吸引著孩子的眼球；利用WIFI讓孩子欣賞到有聲有色的視頻，仿佛經歷了一次愉快的“動物樂園”之旅。孩子們從課件圖片中看到了那位青蛙媽媽。瞧！她正蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，多么惹人喜愛！這幅圖怎能不吸引大家的注意力呢？優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。同學們在WIFI視頻中聽到了小蝌蚪在漫漫尋母路上那一聲聲急切地詢問，迫切地想找到媽媽。孩子們的表情也變得著急起來，我知道他們已經深深地投入到了這個故事之中了。當小蝌蚪們和媽媽相見時，有這樣一段視頻：小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。母子終于相遇了，看到這感人的場面，同學們也松了口氣。大家如同身臨其境，為他們的重逢高興起來。可見，小蝌蚪找媽媽，自始至終牽動著每個孩子的心。原來那些看似枯燥乏味的文字里，竟然潛藏著令人牽腸掛肚的故事，怎能不激發同學們閱讀的興趣呢？孩子們在興趣中邊玩邊學，不僅能掌握本課的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文，還了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生變化的特點，輕輕松松地突破了本節課的重難點。帶著這份興趣，孩子們主動地閱讀了與青蛙有關的資料，看誰知道得多，由“要我讀”變為“我要讀”，閱讀積極性大大提高。班里掀起了一股閱讀熱潮，大家一起分享搜集到的資料。他們在分享中收獲了豐富的知識、合作的精神、深厚的友情和無限的快樂。美國教育家威廉？詹姆斯說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”如果我們給孩子從小播下一種熱愛閱讀的思想，那么孩子將會終身受益。

三、學會思考，學以致用

讀書如蜜蜂采花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的“知識蜂蜜”，否則“學而不思則惘”。因此，在平時的課堂閱讀中，我經常有目的地提出一些問題，引發學生的思考。如《植物媽媽有辦法》這篇科普性的文章，介紹了幾種植物傳播種子的辦法。文章的最后一小節告訴我們：如果平時不仔細觀察，就得不到這些知識。因此，我們要做生活中的有心人。生活中的很多東西就是我們從自然界中受到啟發而發明的，如“尼龍搭扣”。據說瑞士發明家喬治喜歡帶著狗外出散步，有一次散步回家，發現自己褲腿上和狗身上都粘滿了一種草籽。草籽粘在狗毛上很牢，要花一定功夫才能把草籽拉下來。喬治感到很奇怪，他運用了敏銳的觀察力，用放大鏡仔細觀察這種草籽。終于發現，草籽的纖維與狗毛是交叉在一起的，他想，如果采用這兩種形狀的結構不就可以發明一個搭扣嗎？從此，人們的生活中多了一個好幫手——喬治發明的尼龍搭扣。今天，我們穿的鞋有的就是用尼龍搭扣扣上的，背的書包有的也是用尼龍搭扣扣上的。同學們聚精會神地聽我講故事，看來他們很感興趣。沒想到，大家司空見慣的蒼耳竟是我們人類發明的導師。我的真實目的并不是講故事，而是通過這個故事告訴他們：遇事要思考并付諸于實踐，才能有更大的收獲。我因勢利導向同學們提了這樣一個問題：生活中哪些發明是與動植物有關的，你能根據平時的發現發明一種東西嗎？課下同學們積極閱讀各種資料，那種如饑似渴的閱讀程度感動了孩子的父母。

可見，“興趣是最好的老師”。人有學步時，讀有起步時。寓教于樂是教學的最高境界。作為教師，我們要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養，讓他們盡快駛上讀書的快車道，以書為友，并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得意想不到的教學效果。