新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究：以山東政法學(xué)院新聞系項(xiàng)目化教學(xué)改革為例

干瑞青

影視實(shí)踐教學(xué)研究汗牛充棟，但基本針對(duì)高校影視專(zhuān)業(yè)或高職教育，如劉彤在論文《高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化模式探索和實(shí)踐——以成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院編導(dǎo)與戲文系為例》中，以成都理工大學(xué)影視學(xué)院為例，提出學(xué)校師生投身于“社會(huì)化”極強(qiáng)的公司化運(yùn)作體系當(dāng)中，參與完全市場(chǎng)化的影視節(jié)目或影視劇拍攝來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)踐與教學(xué)脫鉤的辦法。在論文《高職影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)模式”改革與創(chuàng)新的實(shí)踐探索》中，陸亞美針對(duì)高職影視類(lèi)教學(xué)對(duì)公共課程設(shè)置、見(jiàn)習(xí)模式提出了許多建議。當(dāng)下，全國(guó)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中影視類(lèi)課程越來(lái)越豐富，而針對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程教學(xué)的研究甚少，高職影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)與普通高校新聞學(xué)影視類(lèi)課程設(shè)置與目的存在天壤之別，巨額的設(shè)備資金投入，不一定適合所有高校。因此，新聞學(xué)中影視類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式有待深入研究。

一、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究勢(shì)在必行

新聞無(wú)學(xué)的爭(zhēng)論已久，加之現(xiàn)在很多高校新聞學(xué)教學(xué)偏向新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)等方面培養(yǎng)，使得新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中部分實(shí)踐類(lèi)課程長(zhǎng)期處于不尷不尬的地位，尤其是影視類(lèi)課程教學(xué)。從社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，沒(méi)有接受過(guò)實(shí)踐能力教育的人很明顯在社會(huì)需求上處于人才競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)。這造成一方面與藝術(shù)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)素質(zhì)存在差距，另一方面是用人單位對(duì)新聞學(xué)人才不斷提高的技能能力要求。為此，豐富影視類(lèi)課程教學(xué)成為培養(yǎng)社會(huì)不可或缺的、滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型的新聞學(xué)人才的必由之路。

影視制作類(lèi)實(shí)踐課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才中的作用不言而喻。各高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中影視類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)也在增加和完善，聊城大學(xué)傳媒學(xué)院的王麗萍在論文《淺談?dòng)耙晜髅綄?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中闡述了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，并提出課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。雖然只是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，可行性稍差，但為我們提供了新的思路。下面，我們就山東政法學(xué)院新聞系如何實(shí)現(xiàn)影視類(lèi)課程設(shè)置與新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐制作能力提高又不偏離新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析和探討。

二、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)課程設(shè)置要求:新聞學(xué)視野下的影視知識(shí)模塊整合與分類(lèi)

實(shí)踐教學(xué)思想的貫徹首先在于課程的設(shè)置。我國(guó)大部分設(shè)有新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校中，人才培養(yǎng)方案的核心課程不外乎“新聞學(xué)概論”、“中(外)新聞史”、“新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作(包括評(píng)論寫(xiě)作)”等等，實(shí)踐類(lèi)課程有“報(bào)紙編輯”、“新聞攝影”，再就是“電視攝像”、“電視制作”。雖然各院校會(huì)因師資力量差異，側(cè)重有別，但大同小異:側(cè)重新聞文字文本的創(chuàng)作，培養(yǎng)的是報(bào)刊類(lèi)新聞人才;電視媒體制作只是一種增強(qiáng)學(xué)生技能的課程，是文字文本學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充。這與多媒體時(shí)代或者全媒體時(shí)代的人才培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。

如何使得影視類(lèi)課程與新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的集成、整合和深化是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程教學(xué)模式研究的第一個(gè)重點(diǎn)。山東政法學(xué)院新聞系通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目化改革，找到一條既符合新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)要求又適合影視教學(xué)實(shí)踐要求的重要途徑就是影視類(lèi)課程在新聞學(xué)視野下進(jìn)行影視知識(shí)模塊的整合和分類(lèi)，包括“新聞專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入及影視基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“電影與電視新聞?lì)惞?jié)目策劃與制作知識(shí)模塊”、“電影與電視新聞節(jié)目鑒賞與效果評(píng)估知識(shí)模塊”。

其中，“新聞專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入及影視基礎(chǔ)知識(shí)模塊”由廣播電視概論課程來(lái)完成。課程教學(xué)不側(cè)重廣播電視史教學(xué)，側(cè)重新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)與影視知識(shí)結(jié)合部分內(nèi)容的講解，如廣播電視傳播要素講授中，重點(diǎn)解析適合影視表現(xiàn)的新聞內(nèi)容有哪些，作為傳播者的新聞?dòng)浾咴谟耙曅蜗蠡憩F(xiàn)中地位怎樣?受眾喜歡的新聞?lì)愋腿绾我曈X(jué)化、形象化表現(xiàn)等等。在廣播電視節(jié)目類(lèi)型部分，側(cè)重新聞節(jié)目主持人的類(lèi)型與素養(yǎng)的分析、新聞節(jié)目類(lèi)型特征的講授等等。這樣，課程不設(shè)定固定教材，但指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典廣播電視概論、導(dǎo)論方面的書(shū)籍。因此，廣播電視概論課程既傳授了影視基礎(chǔ)知識(shí)，又成為新聞學(xué)理論課程與新聞史的重要補(bǔ)充。

“電影與電視新聞?lì)惞?jié)目策劃與制作知識(shí)模塊”由電視編輯課程來(lái)完成。課程教學(xué)側(cè)重電視編輯流程與新聞?lì)惞?jié)目編輯制作知識(shí)的融合，為影視類(lèi)課程的項(xiàng)目化打好知識(shí)基礎(chǔ)。例如，在電視編輯語(yǔ)言演進(jìn)課堂講授中，結(jié)合央視新聞聯(lián)播視頻分析剪輯的技巧和方法，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本的聲畫(huà)蒙太奇特點(diǎn);結(jié)合央視新聞?wù){(diào)查片段，講解長(zhǎng)鏡頭的紀(jì)實(shí)性特征。在講解鏡頭組接原則時(shí)，以新聞采訪(fǎng)中出鏡記者、被采訪(fǎng)者、攝像記者的位置為例講解軸線(xiàn)原理及越軸的方法。在聲音編輯知識(shí)講授中，重點(diǎn)解析新聞解說(shuō)詞的作用、特點(diǎn)、畫(huà)面位置與設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)同期聲的作用與特點(diǎn)等等。這樣，“電影與電視新聞?lì)惞?jié)目策劃與制作知識(shí)模塊”既不失電視編輯的基本特色，又增強(qiáng)了新聞制作知識(shí)，使學(xué)生對(duì)下面的影視節(jié)目制作充滿(mǎn)興趣與期待。

“電影與電視新聞節(jié)目鑒賞與效果評(píng)估知識(shí)模塊”由影視鑒賞課程來(lái)完成。課堂側(cè)重影視作品鑒賞、分析、寫(xiě)作，這里不單是新聞作品，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始分流，單純的新聞作品難以滿(mǎn)足就業(yè)需要。由于前期學(xué)生對(duì)影視作品的要素構(gòu)成已經(jīng)具備了較深的認(rèn)識(shí)和理解，能夠用相關(guān)的理論進(jìn)行評(píng)論、對(duì)比來(lái)闡述自己的理解和感受。課程側(cè)重作品主題或新聞作品的主旨及宣傳規(guī)劃、敘述結(jié)構(gòu)或新聞故事架構(gòu)、角色設(shè)置或被采訪(fǎng)對(duì)象典型性、畫(huà)面構(gòu)圖特點(diǎn)等等。

筆者經(jīng)過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，以上知識(shí)模塊基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就業(yè)率大幅提升。這種改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正確立了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了探索啟發(fā)式、參與式教學(xué)，使得新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)體系不斷完善，影視課程設(shè)置也更加合理。

(二)建立在新聞與影視知識(shí)模塊基礎(chǔ)上的教學(xué)成果作品化

課堂教學(xué)內(nèi)容的影視知識(shí)模塊化還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，我們探索以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化、課堂教學(xué)成果的作品化相結(jié)合的方式來(lái)完善新聞學(xué)校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作體系。實(shí)踐教學(xué)成果的作品化是目的，前提是以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化建設(shè)。這一塊知識(shí)講授由新聞攝像和視頻制作兩門(mén)課程來(lái)完成。

首先，以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)。影視節(jié)目運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)實(shí)質(zhì)為模擬環(huán)境建設(shè)，而且是以課堂形式為主。這主要是囿于設(shè)備短缺，演播室建設(shè)投資巨大、日常教學(xué)使用頗費(fèi)周折。實(shí)踐教學(xué)課堂以實(shí)驗(yàn)室為主，模擬節(jié)目制作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝制作，并以能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生參與拍攝為目的。如模擬“魯豫有約”節(jié)目形式，首先教師和班長(zhǎng)或團(tuán)支書(shū)組成節(jié)目策劃小組，進(jìn)行節(jié)目形式、規(guī)則的制定、攝像及燈光的安排;由同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)選出男女主持人，征集問(wèn)題(內(nèi)容不限);由同學(xué)們報(bào)名作為訪(fǎng)談嘉賓。訪(fǎng)談現(xiàn)場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)室舉行，其他同學(xué)輪流進(jìn)行攝像、燈光的布置，盡量調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參與節(jié)目環(huán)境營(yíng)造、制作。另外，還有隨機(jī)采訪(fǎng)模擬等等。除了新聞還有娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目，如模擬“一站到底”競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任主持，其他自動(dòng)分為紅藍(lán)兩隊(duì)參加競(jìng)答活動(dòng)，另外的同學(xué)隨時(shí)替補(bǔ)，剩下的同學(xué)分工進(jìn)行攝像、打燈光等。這種影視節(jié)目運(yùn)營(yíng)環(huán)境的制作在于節(jié)目制作氛圍的營(yíng)造，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，大部分學(xué)生積極性得以煥發(fā)，紛紛表示這種課堂形式輕松活躍，又掌握了節(jié)目相關(guān)知識(shí)。

其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化建設(shè)。在完成以新聞為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營(yíng)環(huán)境的建設(shè)后，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化就成為實(shí)踐教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，它既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化并不新鮮，已有很多高校實(shí)施，但項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)是重中之重。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中最主要的是新聞攝像、新聞視頻制作兩部分，為體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化，教學(xué)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)技能項(xiàng)目和綜合技能項(xiàng)目?jī)刹糠帧＠缧侣剶z像基礎(chǔ)技能項(xiàng)目有“攝像機(jī)的熟悉與使用”、“攝像機(jī)的光學(xué)系統(tǒng)”、“攝像用光”、“光色與視覺(jué)”、“景別、角度與取景”等五個(gè);新聞視頻制作基礎(chǔ)技能項(xiàng)目有“熟悉非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)的工作界面”、“素材管理及簡(jiǎn)單編輯”、“視頻切換的應(yīng)用”、“視頻特效的應(yīng)用”、“音頻處理和調(diào)音臺(tái)的使用”、“字幕制作”等六個(gè)。綜合技能項(xiàng)目中，新聞攝像有“模擬辯論賽拍攝”、“校園采訪(fǎng)拍攝”、“會(huì)議新聞拍攝”等等。新聞視頻制作緊密配合新聞攝像完成“采訪(fǎng)新聞制作”、“會(huì)議新聞制作”、“新聞專(zhuān)題”等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目化設(shè)計(jì)基本以新聞為主，同時(shí)兼顧紀(jì)錄片、微電影的制作。同時(shí)為了更好的繼承、積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議“校園采訪(fǎng)”、“會(huì)議新聞”等做成系列節(jié)目，建立視頻網(wǎng)站周期性播出。同時(shí)，核心實(shí)踐制作課程還應(yīng)完善包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)考核方式等以項(xiàng)目為核心的教學(xué)內(nèi)容體系。

再次，項(xiàng)目考核機(jī)制——課堂教學(xué)成果的作品化。我們以教學(xué)成果作品化作為項(xiàng)目實(shí)施考核標(biāo)準(zhǔn)，其中拍攝方案設(shè)計(jì)、內(nèi)容可行性、成片要求占到考核分?jǐn)?shù)的70%。例如，消息類(lèi)新聞作品要求盡量不少于1分鐘，內(nèi)容要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、背景等，缺項(xiàng)扣分，而且結(jié)構(gòu)要明確，簡(jiǎn)明有吸引力;微電影作品不少于10分鐘，要求主題鮮明、人物設(shè)置合理、情感表現(xiàn)充沛適當(dāng)、情節(jié)順承明晰等等，這些強(qiáng)化了學(xué)生的成品意識(shí)。基于課堂教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，筆者所教授的學(xué)生共完成優(yōu)秀的作品有“校園風(fēng)光”紀(jì)錄片一部(15分鐘)、“校園新聞”系列三部(每部10分鐘)、“會(huì)議新聞三部”、微電影五部(其中“沒(méi)有拆開(kāi)的信”獲得山東省第13屆大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀影像獎(jiǎng))，其它還有學(xué)校保衛(wèi)室的消防演練宣傳片兩部、后勤管理處宣傳片一部等。

(三)最后的環(huán)節(jié):教學(xué)“作品”的社會(huì)化和市場(chǎng)化

教學(xué)教育的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，更好地服務(wù)社會(huì)。但是現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)基本局限于“從課堂到校內(nèi)”、“關(guān)起門(mén)來(lái)搞實(shí)踐”，作品受眾也大多是學(xué)校的老師同學(xué)。其結(jié)果學(xué)生能力必然遭到用人單位的質(zhì)疑，因?yàn)樗麄兏枰氖恰皝?lái)了就能用”的相對(duì)成熟的職業(yè)人員，他們沒(méi)有時(shí)間和精力放在“鍛煉”、“磨合”、“培養(yǎng)”員工上，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是市場(chǎng)“優(yōu)勝劣汰”的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。這需要我們的教學(xué)“作品”(既是學(xué)生也是真正的影視作品)必須走向社會(huì)、市場(chǎng)，接受社會(huì)、市場(chǎng)的檢驗(yàn)，使學(xué)生與社會(huì)、市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，我們的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與社會(huì)需求相吻合，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

山東政法學(xué)院新聞傳播系在教學(xué)項(xiàng)目作品的社會(huì)化和市場(chǎng)化方面一直在做不懈努力。一方面組織學(xué)生參加各種社會(huì)單位、公司組織的視頻競(jìng)賽，一方面積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地。現(xiàn)在我們已經(jīng)與濟(jì)南市十多家影視制作、廣告、婚慶公司有合作關(guān)系，定期輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，定期的反饋機(jī)制表明我們的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平很高。為了節(jié)省財(cái)力和人力成本，我們定期進(jìn)行學(xué)生作品巡展活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，由影視公司老板或總裁和校內(nèi)老師組成專(zhuān)家評(píng)委，獲獎(jiǎng)作品將向濟(jì)南市電視臺(tái)有關(guān)欄目進(jìn)行推薦。這對(duì)實(shí)踐水平比較高的同學(xué)是一種激勵(lì)和促進(jìn)，為他們未來(lái)創(chuàng)作提供了更好的平臺(tái)和空間。另外，定期邀請(qǐng)公司的老總或老板來(lái)進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)面試等。

三、總結(jié)與思考

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究旨在使學(xué)生在模擬的情景中實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠制作出具有市場(chǎng)價(jià)值的影視作品，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新聞、影視制作人才，同時(shí)以反饋來(lái)檢驗(yàn)我們的教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，使我們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和適用性。實(shí)踐證明，我們的教學(xué)模式雖然取得了一定的效果，但問(wèn)題還很多。比如，我們的影視類(lèi)課程還是很少，而且課程設(shè)置依據(jù)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，特色還欠缺，內(nèi)容也不完善;項(xiàng)目化內(nèi)容還不詳盡，尤其是基礎(chǔ)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)多，綜合技能項(xiàng)目偏少，類(lèi)型短缺，有的類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;最后的教學(xué)“作品”的推廣環(huán)節(jié)是我們實(shí)踐教學(xué)的短板，雖然我們有目標(biāo)和措施，但囿于資金、實(shí)力匱乏，我們的市場(chǎng)推廣還有待進(jìn)一步的拓展。萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，我們期待山東政法學(xué)院新聞傳播系進(jìn)行的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)影視類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索能為相關(guān)研究提供一些建議和思考。