對公開課《命運撲克》授課活動的幾點感悟

■魏莉莉

對公開課《命運撲克》授課活動的幾點感悟

■魏莉莉

中職學校的德育課是公共課，也是必修課，承擔著學生的成才及社會主義核心價值觀的培育與塑造任務。但學生不愿意上德育課的現象仍然普遍存在。因此，改善思想政治理論課的教學首先就是要使學生真心喜愛。我設計的《命運撲克牌》課就試圖幫助學生理清自己的生涯設想，讓學生靜下心來反思自己了解自己，思考自己的未來。

體驗 體會 德育

中職學校的德育課是公共課，也是必修課，承擔著學生的成才及社會主義核心價值觀的培育與塑造任務。雖然國家在德育課的學科設立、經費投入、師資培訓、方法創新等方面非常重視，但學生不愿意上德育課的現象仍然普遍存在。

學生不重視德育課固然有不能忽略的客觀原因，如由于市場經濟的興起、大眾文化的發展，學生在學習過程中往往以實用、有利等標準來選擇課程，加之中職德育的課程在內容上與學生以前各階段學業不可避免地存在著一定的重復性，這些無疑都會是中職學生對德育類所謂“無用”的課程表現出疏遠和排斥的因素，但是我感到更為重要的是我們德育教師課堂教學方法本身也存在問題。

現代教育學認為，教育是以教師為主導、學生為主體的雙向互動過程，特別是德育課更應強調在教師的引導下學生思想的主動建構。而這首要環節是能把學生吸引住，要他們想學、愛學。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。因此，改善思想政治理論課的教學首先就是要使學生真心喜愛。不然學生不親其師，也就難信其道了。而要做到這一點，教師必須創新課堂教學方法，改變傳統課程教學方法的僵化、灌輸，增強課堂的吸引力、感染力。我們于 2008年開始嘗試將體驗式教學方式引入中職德育課，主要目的是豐富教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，使學生愿意來、喜歡上。

體驗式教學——美國組織行為學教授大衛庫伯(David kolb）于20世紀80年代初提出。他認為：有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。體驗是主體內在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。?我聽，我忘記；?我看，我記得；我做，我學到；Tell me，and I will forget。show me，and I may remember。Involve me，and I will understand。我們德育課體驗式教學就是以這一理論為指導；以心理游戲為載體，有目的地創設教學情境；激發學生情感，并對學生進行引導；讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實。體驗式德育活動課，是依據現代教育理論和中職學校德育課內容．針對中職學生身心發展規律和特點，在一般意義“活動課程”的基礎上，吸收了建構主義教學思想的精髓，形成的一種獨立的課程形式。對于該課程形式基本特點及教師在開展體驗式德育活動課教學中應注意的問題，2013年筆者參與了校級德育課題《將心理游戲引入中職德育課的研究》，并將職業生涯規劃的教學內容以《命運撲克牌》公開課教研成果上了一節。從這節公開課中體會到教師在開展體驗式德育活動課教學中應注意的問題，現在呈現出來供大家在今后的實踐中參考。

這節《命運撲克牌》公開課所選擇的班級是13級音樂科器樂演奏專業，這是一個中職一年級的新生班。這一階段的學生盡管是通過專業及文化考試進入到藝術學校學習的，但很少有人為自己的人生做打算，人生對于他們來說很抽象也很渺茫，很多同學會自問，一定要上學才有出路嗎？我設計的《命運撲克牌》課就試圖幫助學生理清自己的生涯設想，讓學生靜下心來反思自己了解自己，思考自己的未來。在共同走過人生的每一階段的同時，明白每一階段的人生任務與責任。教學流程：第一環節，在這一環節中每個學生抽取一張撲克牌，你找撲克牌上固有的數字進行擊掌游戲，一邊擊掌一邊唱上學歌，這可以很好地調動學生的積極情緒也將學生共同帶領上學時的情景。第二環節按照撲克牌上的添加的數字請同學回憶和暢想自己那一年的情況，然后請同學們按照年齡的順序進行分享，由于是按照年齡先后順序進行，最小的5歲，最大年齡設計到55歲以上，教師可在部分關鍵年齡比如小學入學、中考，是否考研、參加工作、為人父母、退休等帶有人生轉折年齡進行參與性評價，在分享過程中，會有很多同學談起自己的職業，當然，我們要尊重學生設想的情境對不符合常理的設想也要給予糾正或課下交流。第三環節，撲克牌的拓展游戲。以4人為一組每組分發一整套的牌，每組同學用撲克牌蓋房子，此時應強調合作，規則是可以折疊撲克牌，由于事先沒有任何設計，所以同學們搭建的房子會很單薄，游戲過后播放一個用撲克牌搭建美國白宮的視頻，視頻中的房屋與現實中同學搭建的房屋差別很大，以此扣題，沒有預先的設計是無法讓自己的作品宏偉壯觀，要想自己的樓房堅實，地基的穩固是最重要的。而我們現在的生活就像自己人生地打地基的過程，雖然枯燥卻是必然經歷。第四環節，播放手語歌曲，手語歌曲可以讓學生學會用手語表達歌曲內容，細膩自己的感情，本節課，我選擇的手語歌曲是最好的未來，本節課已經有分享與體驗最后的升華部分用手語歌曲代表自己內心，用實際行動抒發對未來的期望，也打動每個人的心靈，也給予了教師對每一位學生美好的祝福。

通過這節《命運撲克牌》公開課的具體課堂教學活動的實踐，我有了這樣一些粗淺的體會。

一．形成的幾點認識

（1）課程不以矯正學生行為為目的，體驗式德育活動課實施的目的不是矯正學生行為，也非針對有問題的個別學生，而是為了促進全體學生的成長和發展，提升全體學生的道德水準。

（2）課程特別注重學生的主體地位，體驗式德育活動課強調幫助學生學習的方法，真正凸顯了學生的主體地位。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程。通過語言，喚醒學生內心的體驗。

（3）課程關注的是學生的切身體驗，在講課過程中，教師應該通過具有啟發性的語言，來喚醒學生內心深處的這些“體驗”，使之變為真實的、現實的體驗。引導學生表達自己的體驗，體驗有時可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時都可能消逝。因此教師應引導學生，讓他們及時地把自己的體驗表達出來，強化他們的這種體驗，以便達到更好的教學效果。同時，對體驗的表達，也可以使學生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學生對教講授內容的理解。

二．應注意的幾個問題

首先是對教師的素質要求有了進一步的提高。課堂中教師不再是主角，而變成了導演，在課堂中起主導作用，在帶領學生進行體驗，引導學生進入情景參加活動，最重要的是在結束以后，要引導學生展開思考，能通過體驗活動有所收獲，因此，不僅需要教師在備課時做好準備，能對體驗活動中可能發生的突發事件有預先的思考，還需要教師通過不斷的學習，具有扎實的專業基礎，廣博的科學文化素養，與時俱進的思想和科學的教育教學思想。教師的外在形象魅力，語言魅力和人格魅力，也會引起學生的關注，從而激發學生對其所教課程的興趣，而教師的個人魅力更是教師各方面綜合素質的體現，用自己的個人魅力使學生折服，吸引學生自覺主動地投入到體驗活動中，投入學習中，所謂親其師信其道，不無道理。

其次是課堂紀律如果把握不當容易失控。當同學在進行參與分享時，有時所說的話題比較幽默或帶有轟動性效果，其他同學就容易被他雖說的內容所吸引并偏離主題，七嘴八舌紛紛發表議論，控制不好這堂課都將無法正常開展下去。

第三要注意對負面體驗的引導。由于體驗主題 （學生）的主觀感受不同，容易產生正負兩方面的體驗感受。正面體驗能夠使人精神振奮，充滿激情，產生愉悅感。而負面的體驗會使人產生挫折感、懊喪感、對事物失去信心。當消極體驗產生時，教師要經過科學的引導和理性的分析，促使消極因素轉化為積極因素。讓學生在認知體驗中達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，最終產生正面的積極效應。