高中英語語法教學淺議

葛芳

語法是語言學習的基礎，在英語教學中不僅要求學生領悟和理解語法知識，而且還要求學生通過語法知識來提高語言的運用能力。

一、語法教學在高中英語教學中的重要性

語法是對語言內部規律的總結，能有效地幫助我們學習語言、理解語言、運用語言。語法是英語教學中的重要組成部分，如果說詞匯是基石，語法則是框架。高中階段的學生已有一定的詞匯量，若學生能在充足的詞匯量的基礎上，掌握好語法知識，那么學生在英語學習、運用上就會如魚得水。因此，在高中階段，英語語法教學的地位不容忽視。

二、高中英語語法教學的現狀

1.教師語法教學觀念較薄弱。近幾年英語高考中單選題難度的降低使得許多教師和學生開始淡化對語法的教學和學習。隨著新課標的推進，教材更以提高學生的英語應用能力為導向。因而，許多教師就會弱化英語語法教學的相關環節。在日常教學中，教師常常注重課文詞匯的講解，而忽略長難句的分析和一些語言現象的解析。

2.語法教學方法單一，不能激發學生的興趣。有一部分教師認為英語語法教學是英語教學中極其重要的組成部分，于是就花大量的時間和精力來講解語法知識，并讓學生采取題海戰術的方式鞏固和吸收。學生缺乏對相關語法知識的具體情境體驗，被動地接受知識的灌輸，教師不能激發學生的學習興趣，使本來就晦澀難懂的語法知識變得更枯燥無味，從而導致了教學效果的不顯著。

3.教學缺乏互動，課堂氣氛沉悶。語法教學相對于其他的情景對話、閱讀理解、寫作演練等教學來說，所涉及的內容較枯燥、抽象，對于學生來說，一時半會兒很難理解其真諦。很多教師在教學過程中，為了節約教學時間，實現知識傳遞的目的，采取“教師單一主體”的課堂教學模式，大講特講某些語法現象，雖用心良苦，但課堂上缺乏師生之間的互動，造成課堂氣氛的沉悶，不能調動學生學習的主動性，學生沒有獨立思考、消化、吸收的時間，教學成效非常不理想。

三、高中英語語法教學策略

1.樹立正確的語法教學觀念，重視語法教學。語法的重要性不言而喻，沒有語法，語言就得不到很好的組織；沒有語法，語篇就得不到準確的理解。尤其是對于缺乏學習英語的客觀環境的高中生而言，語法學習顯得更為重要。作為高中英語教師，我們要樹立正確的語法教學觀念，從根本上重視語法的教學。同時要努力打好自身的語法基礎，掌握淵博的語法知識，并利用網絡、校園培訓、高等教育深造計劃等多種途徑提高自身語法教學的業務水平，從多方面為語法教學夯實基礎。

2.完善教學，吸引學生的學習興趣。對于任何學科來講，采取單一的教師精講、題海戰術都是不利于激發學生的學習興趣的。常言道，興趣是最好的老師，作為高中英語教師，我們要牢牢把握這一原理，完善教學。首先，語法教學要由易到難，循序漸進。語法對高中生來說，是相對較抽象的、枯燥的，因為受到母語的負遷移的影響，理解起來也比較困難，因而，我們教師在教學時，要把握各大語法知識點的難易程度，在進行總體把握之后，根據知識點的難易程度、相關性，進行分類組織，教學時做到環環相扣，循序漸進，合理化推進，讓學生在實現每一個學習目標后體會到學習的樂趣而非滋生厭煩情緒。其次，將語法教學融入日常教學中。語法知識遍及教材的每個知識部分，教師應在日常教學中滲透語法知識，并結合相關的PPT、生活場景、故事等，對相關的語法知識進行運用，讓學生增強學習的興致，加深理解，在日積月累中逐漸掌握所學的語法知識。

3.加強教學互動環節，活躍課堂氣氛。語法教學相對來說是比較枯燥的，但是我們教師可以有效借助一些主觀或客觀的因素，讓學生參與課堂教學，活躍課堂氣氛。首先，充分發揮學生的主體地位。教師可以通過創設一些情境、展示一些與學生日常生活相關的例句來引導學生歸納總結某一語言現象，這樣可以調動學生學習的主動性，擺脫教師滿堂灌的低效課堂。同時，語言的教學離不開對語言的運用，在教學中，可以通過設置特定場景，制定特定的環節目標，如為實現對某個語法知識的運用，可以讓學生自編自導，進行自由表演，這樣不僅能有效提高學生的課堂參與程度，同時還能實現學生對特定知識的運用。此外，教師可以充分借助多媒體教學設備，如在闡述虛擬語氣時，利用多媒體設備展示一幅漫畫，讓學生自由思考在這種情景下，該使用哪種虛擬語氣，以調動學生的主觀能動性，讓學生在自主思考中加深對知識的印象，提高知識的運用能力，達到事半功倍的效果。

綜上所述，高中英語語法教學需要我們教師端正認識和態度，提高自身的素養，基于學生和教學的實際，對教學過程進行完善，循序漸進，實施多樣化課堂教學方式，提高學生的課堂參與程度，從而提高教學質量和教學成效。

（責任編輯周侯辰）