新課程背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新探

師靜

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求并不是說(shuō)不重視語(yǔ)法教學(xué)，其深層次的意思是要求淡化和改變傳統(tǒng)的那些陳舊的、不合時(shí)宜的語(yǔ)法教學(xué)方法。新課程背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的、充滿趣味的，具體的語(yǔ)法教學(xué)可以采用如下策略。

一、運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，讓初中生的思維更加活躍。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我們語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

例如，執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們初中英語(yǔ)教師就可以選用“Lemon Tree”這一英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。之所以選用這首英文歌曲進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，主要是因?yàn)樵撌子⑽母枨邪泻芏喱F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，且旋律優(yōu)美，很容易激發(fā)初中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性。又如，組織初中生對(duì)“I want to be...when I grow up”的句式和用法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合英文歌曲“I Want to Be”進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效記住這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師還可以把歌詞中的teacher替換成soldier、doctor、worker、manager等英文單詞，讓學(xué)生反復(fù)吟唱，在反復(fù)的吟唱中學(xué)生就可以有效掌握該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式很難激發(fā)初中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)可以在一定程度上減少初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的畏難情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的同時(shí)掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。因此，我們初中英語(yǔ)教師在具體的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓初中生在靈動(dòng)的課堂氛圍中有效學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

二、運(yùn)用經(jīng)典影片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

當(dāng)前的初中生對(duì)于電影是非常感興趣的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在一些西方經(jīng)典的英文影片當(dāng)中包含有很多經(jīng)典英文臺(tái)詞，而這些經(jīng)典的臺(tái)詞中亦包含有一些基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。基于此種情況，我們完全可以借助經(jīng)典影片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用經(jīng)典影片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)有時(shí)比傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式更有效。

例如，在執(zhí)教“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們初中英語(yǔ)教師就可以運(yùn)用《肖申克的救贖》這部影片中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行教學(xué)。在《肖申克的救贖》這部影片當(dāng)中，主人公Andy對(duì)于“Hope”是如此描述的：“There are places in the world that arent made out of stone. There is something inside that they cant get to， that they cant touch. Thats yours.”在該經(jīng)典臺(tái)詞當(dāng)中包含有三個(gè)that，而這三個(gè)that所引導(dǎo)的均為定語(yǔ)從句。結(jié)合具體的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的興趣。

新課程背景下的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是多元的、靈動(dòng)的、充滿趣味的。運(yùn)用經(jīng)典英文電影中的經(jīng)典片段進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)完全可以達(dá)到這一效果，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中有效學(xué)習(xí)語(yǔ)法。因此，我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常生活中做一個(gè)有心人，多為學(xué)生搜集相關(guān)的經(jīng)典電影臺(tái)詞，進(jìn)而結(jié)合這些電影臺(tái)詞進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

三、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

游戲是一種快樂(lè)的活動(dòng)形式，亦深受廣大初中生喜愛(ài)。新課程背景下，為了有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，我們可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓初中生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中有效掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在執(zhí)教包含有can、must等情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲進(jìn)行該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。以猜“雞蛋”為例，我是這樣呈現(xiàn)的：It can be eaten. It must be eaten fresh. It can be broken easily...然后讓學(xué)生猜猜這些句子所描述的是何種物品。在學(xué)生積極進(jìn)行競(jìng)猜的過(guò)程中他們也初步接觸了該語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增加對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的體悟也是非常有幫助的。教師呈現(xiàn)例句之后，也可以讓學(xué)生舉出相關(guān)的例句讓其他學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了快樂(lè)，同時(shí)還對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的應(yīng)用，可謂一舉兩得。

為了提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，我們英語(yǔ)教師可以結(jié)合已有的游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，也可以設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。不管采取何種游戲方式，都應(yīng)該最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲的參與過(guò)程中有效掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

總而言之，新課程背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出更多的趣味性，讓初中生在充滿趣味的課堂氛圍中有效掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。這是我們師生共同的希冀，也是新課程背景下語(yǔ)法教學(xué)的最終走向。

參考文獻(xiàn)

高靜.論初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的四種方法[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2014（5）.

（責(zé)任編輯周侯辰）