中職學校“5+1”教學模式效果研究

聶勛科

【摘 要】面對學生生源素質(zhì)“雙差”的中職教育，各種教育模式層出不窮，衡量教育模式效果的無疑畢業(yè)生最后走向社會后社會的評價。重慶市工業(yè)學校教育教學改革中全面實施“5+1”教育教學模式，通過實施前后5年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行對比研究發(fā)現(xiàn)，“5+1”教育教學模式對加強中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)教育具有非常重要的意義。

【關鍵詞】中職 畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量 研究

一、問題的提出

隨著國家設立重慶市為直轄市以來，重慶市的經(jīng)濟發(fā)展都在以兩位數(shù)的增長速度快速發(fā)展，兩江新區(qū)的設立更是為重慶市經(jīng)濟的快速發(fā)展注入強心劑，使得重慶經(jīng)濟發(fā)展速度已步入健康快速軌道。但是，在經(jīng)濟快速發(fā)展的背后也存在很多制約發(fā)展的因素，其中人力資源的短缺已經(jīng)被政府多次提到議事日程。大力發(fā)展職業(yè)教育，向企業(yè)輸送更多更好的職業(yè)技術人才是解決這一問題的根本辦法之一，但是面對中職學校培養(yǎng)的畢業(yè)學生存在著專業(yè)技能力差、敬業(yè)精神差、遵章守紀差、適應能力差、跳槽頻繁、用人單位不滿意等突出問題。如何貫徹執(zhí)行教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的職業(yè)教育要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”的發(fā)展目標，建立以就業(yè)為導向，強化以德為先，德能并舉的教育教學改革，是改變中職學校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。重慶市工業(yè)學校以此為目標，從2011年開始大力推進學校教育教學改革，在教學環(huán)節(jié)中全面推行和實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式，所謂“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式，就是對職業(yè)學校的所有課程（包括實習實訓課），以2節(jié)課為單位，在每次上課開始后和結束前，分別進行5分鐘和1分鐘的職業(yè)素養(yǎng)教育，使職業(yè)素養(yǎng)教育“天天講”“節(jié)節(jié)講”，并貫穿于整個教學過程之中，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)。教育教學的內(nèi)容可以結合專業(yè)、課程、班級及企業(yè)等的具體情況，分別進行禮儀、勵志、心理健康、行為習慣、團隊精神、誠實守信、職業(yè)規(guī)范、職場安全等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷啟發(fā)、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，時時刻刻糾正學生的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為日后進入企業(yè)和社會夯實基礎。教育教學形式可以采用觀看視頻、漫畫、幻燈片、講故事、聽音樂、做游戲、討論發(fā)言、總結歸納、整隊集合、集體高呼口號等方式。實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標，是要在職業(yè)學校實現(xiàn)德育教育與專業(yè)教學的有效融合，從而增強教師教書育人的意識和責任，提高德育教育與專業(yè)教學的實效性；通過在教學的各個環(huán)節(jié)反復不斷進行職業(yè)素養(yǎng)教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的明顯提高，促進學生全面發(fā)展，從而滿足社會、行業(yè)和企業(yè)對學生的要求。筆者通過對學校近五年萬余名畢業(yè)生中就業(yè)比較集中的企業(yè)中的15家單位的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“5+1” 職業(yè)素養(yǎng)教育模式實施前后畢業(yè)生到企業(yè)后企業(yè)反饋的情況有明顯改觀，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有明顯提高，是一種值得全面推廣的教育模式。

二、畢業(yè)生就業(yè)基本情況分析

（一）畢業(yè)生初次就業(yè)率在較高水平基礎上逐年上升

從企業(yè)反饋的情況看，學校的中職畢業(yè)生的就業(yè)率處于一個較高水平，但是隨著重慶市經(jīng)濟發(fā)展情況，畢業(yè)學生的就業(yè)去向和學生的就業(yè)企業(yè)性質(zhì)在發(fā)生改變，一是畢業(yè)學生就業(yè)去向從2009年有563人約占26.49%的畢業(yè)學生到重慶市以外單位就業(yè)到2013年只有37人約占1.90%在重慶市以外的地方就業(yè)，二是學生就業(yè)企業(yè)性質(zhì)中“城鎮(zhèn)非私營單位”就業(yè)比例從2009年54%上升到2013年83%。這充分說明了重慶市近幾年經(jīng)濟發(fā)展水平在西部領先，經(jīng)濟總量較快增長，經(jīng)濟質(zhì)量和效益較快提高，從而帶動企業(yè)對人力資源的大幅需求。同時學校學生的初次就業(yè)率也從2009年的89.89%上升到2013年的99.79%.學校學生保持高就業(yè)率，也說明近幾年學校堅持以就業(yè)為導向，不斷深化教育教學改革，全面加強職業(yè)指導的結果，主要采取了以下幾個方面措施：一是認真貫徹職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的指導思想，全面推進學校教育教學各方面改革，充分結合重慶市地方經(jīng)濟發(fā)展特色，積極開展訂單式培養(yǎng)，突出學校辦學特色。二是全面推進校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。截至2013年底，學校先后與160多家企事業(yè)單位簽訂了各種形式的合作協(xié)議，學校在重慶市經(jīng)信委支持下，成立了重慶市現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)校企融合促進中心和重慶市校企融合協(xié)會，堅持學校與企業(yè)、學校與學校互派工作人員，加強合作，全面實現(xiàn)企業(yè)與學校的深度融合，不斷改革教育教學內(nèi)容，改進工作方法，促進學生就業(yè)能力的全面提升。三是加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)、頂崗實習服務工作。學校從2011年開始在教學的各個環(huán)節(jié)全面植入“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式，提升了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為提高畢業(yè)生的就業(yè)率奠定了堅實的基礎。

表2-1 2009～2013年畢業(yè)生就業(yè)率情況統(tǒng)計表

年份 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年

畢業(yè)生總人數(shù)（人） 2364 2540 2119 1874 1950

初次就業(yè)人數(shù)（人） 2125 2435 2098 1865 1946

初次就業(yè)率（%） 89.89 95.87 99.01 99.52 99.79

就業(yè)

地區(qū) 市內(nèi) 1562 2021 1900 1800 1909

市外 563 414 198 65 37

企業(yè)

類型 城鎮(zhèn)非私營

單位（%） 54 58 68 78 83

城鎮(zhèn)私營

單位（%） 46 42 32 22 17

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)關聯(lián)度較大，對口率逐年上升

調(diào)查顯示，15家企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中只有12%學生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)非常對口，26%學生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)對口，但不完全一樣，24%學生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)有部分關聯(lián)。也就是說，62%畢業(yè)生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)有關聯(lián)，但真正對口的只有38%；還有38%畢業(yè)生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)完全不對口，這一方面說明中等職業(yè)學校培養(yǎng)的人才與社會需求存在一定差距；另一方面也顯示出中等職業(yè)學校轉變辦學理念的任務還很艱巨。endprint

（三）畢業(yè)生穩(wěn)定率逐年提升

隨著學校堅持“德能并舉、以德為先”的“5+1” 職業(yè)素養(yǎng)教育模式不斷推進，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。近五年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定期在半年以上的比例從2009年的63%上升到2013年74.8%，一年以上的比例從2009年50%上升到2013年的68.6%，學生穩(wěn)定直接帶來企業(yè)用人工作的穩(wěn)定，使企業(yè)對使用我校畢業(yè)生的信任程度大幅上升，實現(xiàn)了就業(yè)工作的良性循環(huán)。

（四）行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求逐年提高，企業(yè)對畢業(yè)生、學生對學校就業(yè)指導工作、企業(yè)對學校的培養(yǎng)模式等的滿意率逐年上升，大大提高了學校的社會效應。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)從2009年企業(yè)對畢業(yè)生的綜合評價滿意度整體呈不斷上升趨勢。其中“誠實守信”“滿意”項從2009年63%上升到2013年83%，增加了20個百分點；“工作責任心”“滿意”項從2009年63%上升到2013年83%，增加了18個百分點；“遵章守紀”“滿意”項從2009年61%上升到2013年82%，增加了21個百分點；“工作能力”“滿意”項從2009年65%上升到2013年75%，增加了10個百分點；“團隊協(xié)作”“滿意”項從2009年61%上升到2013年81%，增加了20個百分點；“服從意識”“滿意”項從2009年60%上升到2013年80%，增加了20個百分點；“吃苦耐勞”“滿意”項從2009年58%上升到2013年74%，增加了16個百分點。

同時從調(diào)查數(shù)據(jù)中也可以看出：我校畢業(yè)生的“吃苦耐勞”的精神、學生的“工作能力”都還需要大力提高，以滿足企業(yè)不斷變化發(fā)展的新技術新工藝，真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的目的。

（五）企業(yè)對學校、畢業(yè)生對學校的滿意度大幅提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近五年特別是學校實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式后畢業(yè)生對學校工作“滿意”比例有了較大幅提升，從2009年46%上升到2013年70%，上升了24個百分點；學校推薦學生的能力也大幅提升，通過學校推薦安排學生的比例從2009年65%上升到2013年的92%，提升了27個百分點；企業(yè)對學校的評價也大為好轉，“滿意”的比例從2009年的65%上升到2013年的89%。

三、結束語

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我校在實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式前后的畢業(yè)生，從企業(yè)反饋的信息看出畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有明顯差異，實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式真正實現(xiàn)了德育教育與專業(yè)教學的有效融合，增強教師教書育人的意識和責任，提高德育教育與專業(yè)教學的實效性；通過在教學的各個環(huán)節(jié)反復不斷進行職業(yè)素養(yǎng)教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的明顯提高，從而滿足了社會、行業(yè)和企業(yè)對學生的要求，在當今職業(yè)學校雙差生比例較大的背景下，“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式是一種值得全面推廣的教育模式。

【參考文獻】

[1]教育部關于高校畢業(yè)生就業(yè)率、待就業(yè)率統(tǒng)計方法.

[2]吳耘.貴州省建設學校《中等職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量評價探索》.endprint

（三）畢業(yè)生穩(wěn)定率逐年提升

隨著學校堅持“德能并舉、以德為先”的“5+1” 職業(yè)素養(yǎng)教育模式不斷推進，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。近五年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定期在半年以上的比例從2009年的63%上升到2013年74.8%，一年以上的比例從2009年50%上升到2013年的68.6%，學生穩(wěn)定直接帶來企業(yè)用人工作的穩(wěn)定，使企業(yè)對使用我校畢業(yè)生的信任程度大幅上升，實現(xiàn)了就業(yè)工作的良性循環(huán)。

（四）行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求逐年提高，企業(yè)對畢業(yè)生、學生對學校就業(yè)指導工作、企業(yè)對學校的培養(yǎng)模式等的滿意率逐年上升，大大提高了學校的社會效應。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)從2009年企業(yè)對畢業(yè)生的綜合評價滿意度整體呈不斷上升趨勢。其中“誠實守信”“滿意”項從2009年63%上升到2013年83%，增加了20個百分點；“工作責任心”“滿意”項從2009年63%上升到2013年83%，增加了18個百分點；“遵章守紀”“滿意”項從2009年61%上升到2013年82%，增加了21個百分點；“工作能力”“滿意”項從2009年65%上升到2013年75%，增加了10個百分點；“團隊協(xié)作”“滿意”項從2009年61%上升到2013年81%，增加了20個百分點；“服從意識”“滿意”項從2009年60%上升到2013年80%，增加了20個百分點；“吃苦耐勞”“滿意”項從2009年58%上升到2013年74%，增加了16個百分點。

同時從調(diào)查數(shù)據(jù)中也可以看出：我校畢業(yè)生的“吃苦耐勞”的精神、學生的“工作能力”都還需要大力提高，以滿足企業(yè)不斷變化發(fā)展的新技術新工藝，真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的目的。

（五）企業(yè)對學校、畢業(yè)生對學校的滿意度大幅提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近五年特別是學校實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式后畢業(yè)生對學校工作“滿意”比例有了較大幅提升，從2009年46%上升到2013年70%，上升了24個百分點；學校推薦學生的能力也大幅提升，通過學校推薦安排學生的比例從2009年65%上升到2013年的92%，提升了27個百分點；企業(yè)對學校的評價也大為好轉，“滿意”的比例從2009年的65%上升到2013年的89%。

三、結束語

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我校在實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式前后的畢業(yè)生，從企業(yè)反饋的信息看出畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有明顯差異，實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式真正實現(xiàn)了德育教育與專業(yè)教學的有效融合，增強教師教書育人的意識和責任，提高德育教育與專業(yè)教學的實效性；通過在教學的各個環(huán)節(jié)反復不斷進行職業(yè)素養(yǎng)教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的明顯提高，從而滿足了社會、行業(yè)和企業(yè)對學生的要求，在當今職業(yè)學校雙差生比例較大的背景下，“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式是一種值得全面推廣的教育模式。

【參考文獻】

[1]教育部關于高校畢業(yè)生就業(yè)率、待就業(yè)率統(tǒng)計方法.

[2]吳耘.貴州省建設學校《中等職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量評價探索》.endprint

（三）畢業(yè)生穩(wěn)定率逐年提升

隨著學校堅持“德能并舉、以德為先”的“5+1” 職業(yè)素養(yǎng)教育模式不斷推進，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。近五年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定期在半年以上的比例從2009年的63%上升到2013年74.8%，一年以上的比例從2009年50%上升到2013年的68.6%，學生穩(wěn)定直接帶來企業(yè)用人工作的穩(wěn)定，使企業(yè)對使用我校畢業(yè)生的信任程度大幅上升，實現(xiàn)了就業(yè)工作的良性循環(huán)。

（四）行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求逐年提高，企業(yè)對畢業(yè)生、學生對學校就業(yè)指導工作、企業(yè)對學校的培養(yǎng)模式等的滿意率逐年上升，大大提高了學校的社會效應。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)從2009年企業(yè)對畢業(yè)生的綜合評價滿意度整體呈不斷上升趨勢。其中“誠實守信”“滿意”項從2009年63%上升到2013年83%，增加了20個百分點；“工作責任心”“滿意”項從2009年63%上升到2013年83%，增加了18個百分點；“遵章守紀”“滿意”項從2009年61%上升到2013年82%，增加了21個百分點；“工作能力”“滿意”項從2009年65%上升到2013年75%，增加了10個百分點；“團隊協(xié)作”“滿意”項從2009年61%上升到2013年81%，增加了20個百分點；“服從意識”“滿意”項從2009年60%上升到2013年80%，增加了20個百分點；“吃苦耐勞”“滿意”項從2009年58%上升到2013年74%，增加了16個百分點。

同時從調(diào)查數(shù)據(jù)中也可以看出：我校畢業(yè)生的“吃苦耐勞”的精神、學生的“工作能力”都還需要大力提高，以滿足企業(yè)不斷變化發(fā)展的新技術新工藝，真正實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的目的。

（五）企業(yè)對學校、畢業(yè)生對學校的滿意度大幅提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近五年特別是學校實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式后畢業(yè)生對學校工作“滿意”比例有了較大幅提升，從2009年46%上升到2013年70%，上升了24個百分點；學校推薦學生的能力也大幅提升，通過學校推薦安排學生的比例從2009年65%上升到2013年的92%，提升了27個百分點；企業(yè)對學校的評價也大為好轉，“滿意”的比例從2009年的65%上升到2013年的89%。

三、結束語

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我校在實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式前后的畢業(yè)生，從企業(yè)反饋的信息看出畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)有明顯差異，實施“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式真正實現(xiàn)了德育教育與專業(yè)教學的有效融合，增強教師教書育人的意識和責任，提高德育教育與專業(yè)教學的實效性；通過在教學的各個環(huán)節(jié)反復不斷進行職業(yè)素養(yǎng)教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)的明顯提高，從而滿足了社會、行業(yè)和企業(yè)對學生的要求，在當今職業(yè)學校雙差生比例較大的背景下，“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育模式是一種值得全面推廣的教育模式。

【參考文獻】

[1]教育部關于高校畢業(yè)生就業(yè)率、待就業(yè)率統(tǒng)計方法.

[2]吳耘.貴州省建設學校《中等職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量評價探索》.endprint