高職院校國際貿易專業教學方法創新研究

楊瓊

【摘 要】在當今國際貿易形勢飛速發展的新背景下，傳統的教學方式和方法已經不能完全適應國際貿易專業課程教學的需求，因此我們需要優化和創新教學方法。本文在培養高素質應用型外貿人才的基礎上，對高職院校國際貿易專業的教學方法展開探討。

【關鍵詞】高職院校 國際貿易 教學方法 創新

一、目前高職院校國際貿易專業教學存在的問題

首先，教學形式陳舊。仍然采用教師講、學生聽的照本宣科方式，忽略了師生之間的互動與交流，正因為師生缺乏溝通，導致無法了解學生在學習過程中存在的真正問題，長此以往，學生的學習效率得不到提高。

其次，課程設置存在不合理。很多高職院校一直遵循“寬口徑、厚基礎、應用型”的外貿人才培養模式，認為學生要把基礎打扎實，就要多在課堂上學習，所以出現了重理論、輕實踐的現實情況，把教學的內容拘泥于書本上，忽視了學生動手操作能力和創新意識的培養。

二、把高素質應用型外貿人才的培養作為教學的目標

我們革新教學方法，就是為了培養適應就業崗位的需求的外貿人才，讓學生在畢業之后能夠得心應手地從事外貿，而當今外貿人才的就業卻陷入了一種尷尬局面，一方面外貿人才大規模產生，另一方面，外貿企業涉外人才的需求同時又出現缺口，很明顯，這是高校在培養人才的過程中出現了問題，說明高校培養出的外貿人才并沒有完全達到企業的要求。眾所周知，國際貿易專業是一門實踐性很強的專業，不僅要求學生有扎實的理論知識基礎，還要求學生有過硬的動手技能。如何能讓學生在這場就業大戰中脫穎而出，高素質應用型的外貿人才培養將是人才培養模式的另一個創新。

三、創新國際貿易專業教學方法

1.自學論證法

中學時代的教學基本上都由教師主導并監督，而大學的課堂是一個培養學生自學能力的地方。在當今知識經濟時代，知識更新速度日趨加快，國際貿易市場瞬息萬變，國際貿易知識和實踐也不時發生變化，要追逐這些變化的腳步，提升學生的自我學習能力絕對是一條捷徑。外貿人才只有在不斷自我學習，掌握新的外貿理論、方式和規則，才能做好外貿本職工作。怎樣才能在課堂上培養學生的自學能力呢？經過教學實踐經驗，本文認為有效的方式就是實行預讀——論證教學法，也就是要求學生在教師講課之前自己閱讀教材或相關文獻資料，閱讀期間，不允許學生進行交流，等到閱讀結束，再由教師引導開展專題論證。這種方法能夠及時地發現學生在自學過程中產生的疑問，并及時解決，達到提高學生自學能力的效果。

2.雙語教學法

國際貿易即跨越國境的商品和勞務的交換，也就是跨越國境的貿易，交易的對象比國內貿易復雜很多，語言的交流和溝通就是首要屏障，在課堂上實行雙語教學是相當有必要的。大多數國際貿易專業的學生在畢業之后都會從事外貿的工作，在工作中經常跟外商打交道，因此外貿人才必須具有較強的英語運用能力。很多國際貿易專業的畢業生都能獲得四級或六級英語等級證書，但是走上工作崗位時卻發現自己在用英語作為交流工具的這個環節里表現得很薄弱，原因很簡單，是因為英語口語的表達比較差，而且專業英語知識掌握也不夠。本文認為解決這些問題最有效的方法有兩個：

首先，營造英語學習氛圍和環境。語言是用來交流的，一定要長期并且高頻率地使用才會熟練，否則容易丟失，所以語言學習的環境很關鍵。學習環境的營造可以先從課堂著手，在英語類的課程中運用互動式教學，讓學生多聽、多說、多練習，盡量讓學生在課堂上得到充分的表現機會，培養英語表達能力和膽量；另外，可由國際貿易教研室牽頭定期組織“英語角”或“英語沙龍”等活動，讓更多的學生了解英美文化，調動學生學習的積極性。比如：每一次活動確定一個與國際貿易有關的話題或熱點新聞，激起學生興趣，讓學生踴躍參加，暢所欲言，既能提高英語口語表達水平，又學到專業知識。

其次，實施雙語教學。這是提高學生專業英語水平最直接的方法。從事外貿崗位的工作免不了應用貿易領域的專業英語，雙語教學是最佳途徑。如：在《國際貿易實務》、《外貿單證實務》等這些專業核心課上使用英語教學，選擇全英文的原版教材，讓學生學到原汁原味的專業知識。

3.分組案例討論法

案例教學是很多國際一流學府常用的教學方法，經典的案例讓學生終生難忘。分組案例教學把學生分成幾個小組進行比較和競爭，能讓學生積極主動起來，通過案例分析，活躍課堂氣氛，激發學習主動性，學生看過案例之后，感覺身臨其近，對于教師提出的問題，也會頗富興趣地尋求線索去解決。國際貿易是一門與現實實踐聯系非常緊密的學科，案例的教學顯得更為重要，圍繞著經典的案例素材更能提升教學效果。因此，國際貿易專業可以嘗試開設《國際貿易案例講解》這門課程，讓學生能從成功案例中學習經驗，從失敗案例中總結經驗。

【參考文獻】

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