以“光的折射”為例談如何構(gòu)建主動(dòng)參與式課堂

邵正高

主動(dòng)參與式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)教師組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的合作式或協(xié)作式教學(xué)法。初中物理作為一門注重科學(xué)探究的學(xué)科，應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的主動(dòng)參與式教學(xué)，促使學(xué)生自主探索、主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。本文以“光的折射”為例，對(duì)初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建主動(dòng)參與式課堂進(jìn)行探析。

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與欲望

在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的欲望。

[案例1]師：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“后羿射日”的故事，誰(shuí)能簡(jiǎn)要概述一下這個(gè)故事？

生：天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，人們難耐高溫，后羿便用箭射掉了九個(gè)太陽(yáng)，只留下一個(gè)太陽(yáng)，拯救了人們。

師：對(duì)。但事實(shí)上，天空同時(shí)出現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)是不可能的。有沒(méi)有可能同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)太陽(yáng)呢？

生1：不可能，太陽(yáng)只有一個(gè)。

生2：歷史上出現(xiàn)過(guò)天上同時(shí)可以看到三個(gè)太陽(yáng)的現(xiàn)象。

師：不錯(cuò)。這位同學(xué)所說(shuō)的現(xiàn)象叫做“三日同輝”，事實(shí)上，在1551年的馬德堡城上空就曾出現(xiàn)過(guò)“三日同輝”的現(xiàn)象，我國(guó)的峨眉山和西安也曾出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象（利用多媒體展示相關(guān)圖片）。對(duì)于這種現(xiàn)象，大家有什么看法呢？

生1：好壯觀啊！

生2：中間位置的太陽(yáng)是真的太陽(yáng)，兩邊的應(yīng)該是太陽(yáng)的虛像吧。

師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。這種現(xiàn)象也稱為“假日”，而這種罕見(jiàn)的景觀，其實(shí)是一種大氣光學(xué)現(xiàn)象，今天我們所學(xué)的“光的折射”將會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象作出解釋。

以神話故事和大自然奇異的景觀導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、共創(chuàng)和諧，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和自身角色，隱藏權(quán)威，利用游戲、多媒體等營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍。

[案例2]師：在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：現(xiàn)在講臺(tái)上有四個(gè)燒杯，每個(gè)杯中都裝有半杯水和10個(gè)玻璃球，哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)來(lái)用筷子將玻璃球夾出來(lái)？

（學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，最后推選出幾個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

生1：看起來(lái)很容易，沒(méi)想到還挺難的。

生2：筷子進(jìn)水之后看起來(lái)就彎了，總是夾不到。

生3：明明看到玻璃球就在那個(gè)位置，去夾的時(shí)候總是夾個(gè)空。

生4：朝著玻璃球的下面去夾，就能夾到。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)筷子看起來(lái)像折斷了、看到玻璃球朝那個(gè)位置夾卻夾不到往下一點(diǎn)就能夾到的現(xiàn)象？

生1：應(yīng)該是光的原因，在水池里抓魚(yú)時(shí)也是這樣，要朝著魚(yú)所在位置的下方抓才能抓到。

生2：是因?yàn)榉瓷洌拖裎覀兛吹剿乩锏牡褂埃且驗(yàn)榉瓷洳拍芸吹降摹?/p>

生3：水池底是在水中的，水中的房子、樹(shù)木等是倒影，實(shí)際上它們不在水中。

生4：對(duì)于倒影來(lái)說(shuō)，水面相當(dāng)于鏡面，所以水中的倒影實(shí)際上與鏡面成像一樣，是反射；而插入水中的筷子、水池底是透過(guò)水面看到的，跟反射是不一樣的。

師：同學(xué)們分析得很有道理，其實(shí)我們看到水中的筷子是光從空氣入射到了水中，而對(duì)于這種光從不同密度的介質(zhì)穿過(guò)后發(fā)生了偏折的現(xiàn)象，我們稱之為“光的折射”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“光的折射”。

利用小游戲開(kāi)展教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生間的距離，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性更高，發(fā)言也更為積極，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

三、小組合作，創(chuàng)設(shè)自主探索機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，其中小組合作是最為有效的方法之一。

[案例3]師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把激光斜射到空水槽的底部某個(gè)點(diǎn)，并做個(gè)標(biāo)記；然后往水槽里注水，觀察思考一下，光斑的位置是否發(fā)生了變化、光從空氣射入水中時(shí)方向如何變化和空氣中入射的光線與進(jìn)入水中的光線是否在同一平面內(nèi)，并請(qǐng)各小組代表說(shuō)一下你們的觀點(diǎn)。

……

運(yùn)用小組合作探究的方式，給學(xué)生提供自主探索的空間及觀察、思考、討論、創(chuàng)造的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中，尋求解決問(wèn)題的路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與式教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取多種措施，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮主動(dòng)參與式教學(xué)的作用，從而提高物理教學(xué)效率。endprint