幼兒教師信息技術能力現狀調查及對策

宋毅

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，幼兒教學中也引入了信息技術教學這個理念。本文分析了幼兒教師信息技術能力現狀，并探討了提高幼兒教師信息技術能力的對策，發揮信息技術在幼兒教學中的效用。

【關鍵詞】幼兒教師 信息技術能力 調查 幼兒園

1前言

21世紀的今天，信息技術高速發展，在社會的各個領域都得到了廣泛的應用，信息技術能力也已經成為人們在當前社會工作的一種基本能力。筆者對一些幼兒園進行了調查問卷，對其中的數據加以分析研究，提出了一些問題并探討了相關的解決措施。

2幼兒教師信息技術能力現狀分析

2.1問卷的設計與調查

本次調查采取問卷調查法，隨機抽樣，抽取貴州省畢節市各級幼兒園共35所。共發放問卷300份，收回問卷268份，回收率為89.3%，其中有效問卷242份，有效率為90.3%。

2.2數據分析

2.2.1幼兒教師對信息技術能力的重視與意識

（1）經調查統計，貴州省畢節市絕大部分幼兒教師已經意識到信息技術的重要性，認為信息技術對促進教學改革和發展起著重要的作用，96.8%的教師認為信息技術是幼兒教師教學過程中必要的組成部分。

（2）貴州省畢節市關注新技術的幼兒教師較多，但使用現代信息技術手段將課程進行整合的意識不強。在調查中可以看出，只有28%的教師經常有意識地使用多媒體設備進行教學，20%的幼兒教師會有意識地把學科與信息技術整合起來，38%的教師經常關注科學技術的發展，并嘗試將其和教學相結合，而68%的教師選擇了“偶爾”。這說明，在幼兒教師中，大多數教師都忽視了信息技術的應用，只在特殊時候，比如上公開課的時候，才將信息技術融入課堂當中。

2.2.2幼兒教師使用信息技術的知識與技能

（1）貴州省畢節市幼兒教師對信息技術基本技能的掌握程度一般。經調查，能夠掌握Office全部軟件的幼兒教師很少，大多數教師能夠掌握一到兩種Office軟件，其中，Word的掌握程度最好，PowerPoint的掌握程度最差，仍然有4.2%的教師對于Office軟件不了解，甚至都沒有操作過。

（2）貴州省畢節市幼兒教師信息的獲取和檢索能力有待進一步提高。46.8%的幼兒教師信息資源下載能力達到實用程度，49.6%的幼兒教師信息檢索水平達到實用程度。這表明，還有一半的教師信息獲取和檢索的能力較差，達不到要求。

（3）貴州省畢節市大多數幼兒教師有利用信息技術對幼兒開展教學活動的意識，但是缺乏良好的素材處理能力，特別是針對視頻音頻的處理、圖片的處理能力次之。調查結果顯示，59.9%的幼兒教師能夠運用照相機、攝像機對幼兒的教學活動進行拍照、拍攝，18.9%的教師還達到了精通的水平，但是，有86%的教師不能對已拍攝的照片、視頻進行加工。

（4）在課件制作方面，貴州省畢節市幼兒教師的課件制作能力很差，對課件的理解不足。課件的來源主要有以下幾個途徑：（1）教師自己制作課件的比率為45.6%，下載獲取課件的比率為30.8%，教師之間互相幫忙制作課件的比率為15%，不使用課件的僅為8.6%。這表明，絕大部分的幼兒教師都有使用課件的意識，也能夠自己制作課件，但是，從制作課件的工作來看，大部分教師選擇使用其他技術制作課件，而在其他技術上，用事物教具的教師較多，用圖片、錄像的教師較少，而使用信息化資源整合工具的教師為零。這就說明，大部分幼兒教師認為自己制作的在課堂上展示的教學用具就是課件，還有的教師認為自己拍攝的錄像和拍照的照片就是課件，其實不然。這是因為教師對課件的理解不足，混淆了概念，信息化資源概念不足。

（5）貴州省畢節市幼兒園教師在教學中常選用傳統教學媒體。事物模型、教學掛圖選擇最多（此項目為多項選擇），達到84.1%和92.3%，其次是DVD和錄音機，占到52.7%和48.9%，再次是投影機，占到32%，選擇計算機網絡的最少。

（6）幼兒教師選擇計算機媒體的頻率與幼兒園等級之間有明顯的聯系。經調查顯示，各方面設施比較齊全，配備越好的幼兒園，教師選擇運用計算機媒體教學的越多，相反，設施越簡單，配備簡陋的幼兒園，受硬件條件限制，選擇計算機媒體進行教學的教師很少。

2.2.3應用與創新

貴州省畢節市幼兒教師信息技術的運用能力仍有待提高，同時，也應該加強信息技術的創新意識。25%的教師不懂得怎樣將課堂講解與多媒體演示相結合，45%的教師不能很好地將課堂講解與多媒體演示相結合，及68.7的教師只是偶爾使用信息技術，下載資料，缺乏運用信息技術進行課程整合的能力，缺乏創新能力。

3提高幼兒教師信息技術能力的對策

經過以上數據分析可以看出，目前貴州省畢節市幼兒教師信息技術能力還有待進一步提高。對此，筆者提出一些淺見，以提高幼兒教師的信息技術能力。

3.1從師范教育角度出發，提高幼兒教師的信息技術能力

3.1.1更新課程內容

各類幼兒師范學院應該緊跟時代步伐，不斷更新教學課程，尤其注重信息技術公共課的課程設置，讓幼師專業的學生在學校中就能夠學習到最新的新信息技術知識和技能，建立起良好的信息技術能力，如：視頻、音頻的處理能力，文字、圖片、表格的編排運用能力，信息的搜索與下載能力，網絡應用和交流能力。引入最新的教材，讓學生通過適當的自學就可以解決自身疑惑，解決學習中遇到的實際問題。與此同時，教師應該根據幼師學生的特點，把教學重點放在對知識的理解和運用上，注重學生實際能力的培養。如：Office等辦公軟件的應用，將多種教學方式相結合，進行案例教學，讓學生在實際操作的過程中提出問題、分析問題、解決問題。在講述網絡知識時，可以將幼兒教育網站共享給學生，讓學生既了解網絡知識，又對將來要從事的幼師工作有一個基本的了解，一舉多得。endprint

3.1.2注重培養學生的實踐能力，增加上機時間

信息技術是一種應用能力，需要在實踐中掌握并不斷提高。幼師專業的學生大多數為女生，女生對計算機的喜愛沒有男生強烈，接受計算機知識能力不強，學校的信息技術課時相當有限，不能保證學生在有限的教學時間內掌握專業知識。因此，學校應該增加練習課和選修課，增加學生的實踐機會，鞏固課堂中學到的知識，較好地掌握知識要領。

3.1.3探討教學內容，改革教學方法

新課程要求幼師專業的學生具備實踐能力和創新能力，這就要求教師應對教學內容做進一步的探討工作，打破傳統的老師講、學生聽的教學模式，改革教學方法，注重學生的主觀能動性，建立學生的主體地位，引導學生進行自主性學習。在學習的過程中，教師只起到指導作用，讓學生自己不斷提出問題、分析問題、解決問題，這樣，大大激發了學生的學習興趣，變被動接受為主動學習，學生將這種主動性變成一種習慣，也為日后的工作生活奠定了良好的基礎。

3.1.4更新評價機制，將考核手段多元化

從對貴州省畢節市幼兒園調查報告中可以看出，信息技術的考核方式多是以平時作業和期末考試的成績為結果，考評方法單一。應該建立多元化的評價機制，一方面要關注學生學習的結果，另一方面也要關注學生學習的過程。多元化評價方法，包括問卷調查、評定量表、作業法、教師觀察、訪談等等，與此同時，教師應該明確，自己不是唯一的評價者，應該讓所有學生參與到評定中，師生共同制定評價表，這樣，也能夠滿足學生的需求。教師在進行評價的同時，讓學生進行互評和自評，在這一過程中，學生能夠檢測自己對知識的掌握程度，能夠發現自身不足，及時調整和改進學習方法，并且能夠激發學生的學習熱情，實現目標的達成。

3.2從在職幼兒教師角度出發，不斷提高其信息技術運用能力

3.2.1進行在職培訓，并分層完成

幼兒園應分層制定針對教師的培訓內容和目標。調查資料顯示，貴州省畢節市幼兒教師的信息技術能力，不同年齡、性別、學歷的，差異非常明顯。因此，要根據這些因素，分層制定培訓內容和目標，滿足不同層次教師對于培訓的需求。例如：針對幼兒園男教師，培訓內容可以傾向于怎樣將理論知識應用在實際工作中，注意幼兒的年齡特點和心理特點，如何用理論指導教學，并且，努力培養男教師的教學設計能力和課件制作能力，培養目標可以定位為幼兒園的學科帶頭人。同時，還應該注意到調查中普遍的不足，例如：發現PowerPoint絕大部分的教師都沒有掌握，因此，在培訓內容中就可以系統地講授PowerPoint的基本知識和應用，以提高教師的信息技術能力。

3.2.2建立信息化幼兒教育資源庫

在相關部門的支持下，幼兒園可以與一些培訓單位合作，建立信息化幼兒教育資源庫，如：教學資源庫、素材資源庫、軟件資源庫、教學案例庫等。教學資源庫包括教師在備課以及制作課件的過程中會用到的一些資源，如：各種輔助教材、教案等。素材資源庫包括在教學中用到的各種素材，包括圖形、圖像素材，文本素材，視頻素材，音頻素材等。軟件資源庫包括教學中可能用到的各種軟件的電子教程，如：Word、PowerPoint、Excel、Phontoshop、Audition、Flash以及會聲會影等辦公、圖像、音頻視頻軟件。教學案例庫可以通過超媒體手段，聘請優秀專家或者教學經驗豐富的學者進行分析與指導，形成教學案例庫，教學案例可以為教師提供各種教學資料，縮短理論與實踐的差距，豐富教師的視野。

3.3從幼兒園角度出發，不斷提高自身硬件建設

調查研究表明，幼兒園的硬件設施不同，教學效果就會有明顯差異。貴州省畢節市市級以下的幼兒園，設備數量普遍不足，電腦數量非常有限，這在一定程度上，阻礙了教師信息技術能力的發揮。在幼教改革的過程中，應該努力改善硬件環境 ，提高幼兒園的教學質量。這就要求各級政府加大對幼兒園建設的力度，制定相應的指導政策和優惠政策，并給予一定的財政支持 。

4結語

孩子是祖國的花朵，是社會主義建設的接班人。這次調查問卷，很好地反映出了一些問題，針對這些問題，筆者從多方面提出了提高幼兒教師信息技術能力的有效對策，希望這些對策對幼兒園的教學有所幫助。

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