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“有效”課堂 每課“五問”

2014-11-21 00:19:41陳亞
文理導航 2014年33期
關鍵詞:課文資源課堂

徐武漢主編的《構建有效的課堂》一書中指出了“有效教學”的寬泛概念,即凡是能夠有效地促進學生發展,有效地實現預期的教學結果的教學活動,都可稱之為“有效教學”。并提出了有效教學的幾個關鍵詞:有效預設、有效講授、有效對話、有效組織、有效資源開發等等。結合9月20日我上的一節五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》閱讀教學課,想從這幾個有效教學的關鍵詞進行反思,叫做“每課‘五問”:

第一問:預設是否有效?有效預設應包括這樣幾個方面:目標明了、內容明了、方法明了。這一節課的教學目標,我確定了兩個:一是正確、流利、有感情地朗讀課文;二是從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學內容的重點是課文的二至十自然段,難點是交流、討論課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目,體會法布爾對昆蟲的迷戀。教學方法設計的是講授法、示范法、談話討論法、練習法、情境教學法、合作法等等。實踐證明,本節課的三維目標,即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等,都得到了體現;教師也努力做到了不是“教教材”,而是“用教材教”,對教材的解讀比較準確、深入、全面;教學方法的選擇也較簡便、實用,圍繞教學目標,做到以最簡潔的線條拉動最豐富的學習信息,以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲,以最接近學生的起點帶領他們走向最遠的終點,預設較為有效。但在解讀教材方面,今后我還要處理好以下關系,即“瞻前”與“顧后”的關系、“深入”與“淺出”的關系、“根深”與“葉茂”的關系、“深度”與“有度”的關系。

第二問:講授是否有效?蘇霍姆林斯基強調:“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”本節課,我圍繞這幾個大問題進行精講:1、課文講了法布爾迷戀昆蟲的幾個故事?2、為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?3、你認為法布爾成為昆蟲學家的重要原因是什么?并注重講授與啟發、討論、活動、多媒體課件等相結合,力求使自己的講授更加簡潔、有力,更富感染力,我認為本節課講授較為有效。

第三問:師生對話是否有效?葉瀾教授認為:“教學的本質意義是——交往與對話。”本節課,我力求從“獨白”走向“對話”,努力為更多學生提供表達的機會,真誠平等地與學生對話,讓師生自在交流、其樂融融,在“世界融合”的“對話”中取得心靈的溝通。并注重把與學生生活上的交流帶進課堂,走出課本,向生活回歸,回到現實的、流動的“生命態”中,與學生進行真實、廣泛的“對話”。整節課,學生通過各種方式與老師、同桌、小組同伴等進行了交流。在想象法布爾尋找紡織娘的過程時,學生把生活經歷帶進了課堂,交流時各抒己見、興致勃勃。教師適時進行了點撥,教育學生養成留心觀察的好習慣。所以,對話較為有效。但對于一些課堂上經常不發言的同學,我有時會忽略,注意力只停留在舉手的同學身上,課堂上也沒怎么考慮提問的藝術。

第四問:組織教學是否有效?組織教學包括課堂教學環境的監控、與學生交往的回應、教學節奏的調適、學習活動的介入等方面。本節課,我通過生活展現、想象展現、表演體會、語言描述等途徑,為學生營造直觀形象、輕松愉快的教學氛圍。努力抓住課堂前二十分鐘的時間,并圍繞學生喜愛昆蟲的“興奮”中心,引導學生探究、討論。對于學生的回答,我總是及時進行鼓勵性的評價。比如:渠夢婷同學在朗讀法布爾回答爸爸媽媽的呼喚時,聲音太小,我就啟發說:“天色漸漸變黑了,法布爾的爸爸媽媽還是找不到他,心里多么焦急啊!快點大聲答應他們,別讓爸爸媽媽擔心!”結果渠夢婷的朗讀有明顯進步。劉滿昊在朗讀爸爸對法布爾的責罵時,把“放鴨子”讀成了“趕鴨子”,有些同學便開始發笑,我趕忙說:“同學們,法布爾的爸爸太生氣了,氣得話都說錯了。”此時,小小的騷動便戛然而止,劉滿昊也輕松地改正了錯誤。本節課,教學節奏張弛錯落、動靜交替、疏密間隔、起伏有致,抑揚頓挫,在學生的學習活動中,我也充分參與其中,與學生一起書寫、一起朗讀、一起討論、一起探究,成了學生學習的伙伴。所以,本節課組織教學較為有效。但在組織學生自主練習、合作探究等環節,做得還不夠周全。

第五問:資源開發是否有效?資源開發包括人力資源的開發、教材資源的開發、生成性資源的開發、生活資源的開發、媒體資源的開發等。這節課,我開發、利用了昆蟲的圖片、課文插圖、課文重點語句、法布爾的《昆蟲記》、法布爾的雕像、贊譽法布爾的名人名言、《補充習題》等教學資源,使教學更具直觀性、欣賞性、有效性。并創造性地將課文關鍵詞語進行重組,通過使用彩色粉筆,用綠色的“昆”表示文中的“紡織娘”,用藍色的“蟲”表示“小甲蟲”,并把“著迷”、“迷戀”、“癡迷”、“殿堂”等引進板書,學生對我設計的簡潔、直觀、有創意的板書興致盎然,對課文的理解也更加輕松而深入。因此,資源開發較為有效。但在人力資源的開發、生成性資源的開發、生活資源的開發等方面,還欠探究、落實。

經過本節有效課堂的構建,我產生了這樣一個想法,就是像陶行知校長要求學生“每天四問”一樣,我們也要在備課、教學與反思中做到“每課五問”,即“預設”是否有效?“講授”是否有效?“對話”是否有效?“組織”是否有效?“資源開發”是否有效?如果我們每節課都能這樣地問問自己,這樣地激勵和鞭策自己,就一定能打造更加有效、高效的課堂。

【作者單位】

陳亞(1977.7-),女,徐州市玉潭實驗學校,小教高級。

(作者單位:徐州市玉潭實驗學校)endprint

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