如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

摘 要：聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)各種知識(shí)和各種技能的綜合運(yùn)用。對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)整體能力的提高及將來(lái)的英語(yǔ)口頭交際起著舉足輕重的作用。認(rèn)真培養(yǎng)聽(tīng)力并加以運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語(yǔ)；聽(tīng)力

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生普遍感到聽(tīng)力很難，特別是試卷集上的聽(tīng)力部分確實(shí)有一定難度，只聽(tīng)規(guī)定的一遍兩遍，效果很不好。學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于錄音機(jī)里，特別是陌生的口語(yǔ)一籌莫展。大部分學(xué)生只在課堂上接觸英語(yǔ)，回家很少能自覺(jué)地聽(tīng)磁帶練聽(tīng)力，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力水平不高，影響了英語(yǔ)成績(jī)，聽(tīng)力測(cè)試在學(xué)期考試所占的比例不少于20%。可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。那如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力呢？

一、農(nóng)村小學(xué)聽(tīng)力現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)由于教師觀念、教學(xué)手段、教學(xué)水平的限制，雖然在教學(xué)中滲透英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，但由于教者不得法，教師教學(xué)行為、教學(xué)策略不足，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的技能的培養(yǎng)，一味盲目地讓學(xué)生聽(tīng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的目的性，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)力大大低于該學(xué)科的說(shuō)、讀、寫能力，造成了目前的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“聾啞癥”，許多學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)資料，會(huì)寫英語(yǔ)作文，但無(wú)法與人用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。許多老師認(rèn)為，所謂聽(tīng)力訓(xùn)練，無(wú)非就是放放磁帶，做做習(xí)題，一遍聽(tīng)不懂再放一遍，造成極個(gè)別聽(tīng)力好的學(xué)生越來(lái)越好，相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)力失去信心，老師忽視了聽(tīng)力技巧的解釋和聽(tīng)力的訓(xùn)練，從而直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低。農(nóng)村小學(xué)生聽(tīng)力方面的教學(xué)研究還比較滯后，迫切需要提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、改善客觀因素，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)聽(tīng)力硬件的投入，建立聽(tīng)力系統(tǒng)，購(gòu)買聽(tīng)力設(shè)備，讓英語(yǔ)教師有方便的教學(xué)工具。教師盡量用英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，老師堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)等，并且要求學(xué)生在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，有時(shí)還可以借助表情、姿勢(shì)、動(dòng)作等幫助學(xué)生聽(tīng)懂。只要教師堅(jiān)持每堂課都用，長(zhǎng)期形成習(xí)慣，師生會(huì)配合得越來(lái)越默契，會(huì)收到良好的效果。在日常生活中，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。教師要在聽(tīng)力過(guò)程中監(jiān)控學(xué)生參與聽(tīng)力活動(dòng)的程度。

三、營(yíng)造和諧的英語(yǔ)氛圍

英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，平常生活中并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，教師要充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，只有通過(guò)內(nèi)容的趣味性去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)保持濃厚的興趣，消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的厭倦感。如朗讀比賽、分組游戲、開(kāi)火車、動(dòng)作表演等，組織學(xué)生看一些英語(yǔ)的電視、經(jīng)典電影等。如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)3B Unit 9 Shopping時(shí)，我打破課堂這一地域限制，組織學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的衣物、水果等布置成四個(gè)商店，讓學(xué)生選派四個(gè)“營(yíng)業(yè)員”，其他學(xué)生自然成為“顧客”。為了提高學(xué)生的積極性，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即看誰(shuí)能當(dāng)上最佳營(yíng)業(yè)員，看誰(shuí)能成為最文明的顧客。于是，教室里便成了熱鬧的商場(chǎng)，“營(yíng)業(yè)員”為了吸引“顧客”便一個(gè)個(gè)熱情起來(lái)：在輕松歡快的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心靈像自由飛翔的小鳥一樣，課堂的氣氛顯得十分歡快，十分活躍，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)讷@取英語(yǔ)知識(shí)、提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，更感受到了英語(yǔ)課堂其樂(lè)融融。

四、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)

在聽(tīng)力教學(xué)中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到下面幾點(diǎn)：聽(tīng)前抓緊時(shí)間快速瀏覽選項(xiàng)，捕捉信息，對(duì)即將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和推測(cè)。在聽(tīng)的過(guò)程中要特別注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，捕捉主題句和關(guān)鍵詞。邊聽(tīng)邊做記錄，抓主要的內(nèi)容和思想，特別注意文中的數(shù)字、地名、人名。把聽(tīng)到的材料與相關(guān)的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比分析達(dá)到理解的目的。

總之，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)不是一個(gè)單純的過(guò)程，而是一個(gè)與讀、寫、說(shuō)其他語(yǔ)言技能相輔相成的復(fù)雜過(guò)程。我們要結(jié)合新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

參考文獻(xiàn)：

陳學(xué)薇.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2010（32）.

作者簡(jiǎn)介：何西琴，女，1970年8月出生，大專，就職于甘肅省蘭州市西固區(qū)教育局，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。