關于語文多媒體課件的幾點思考

肖鐘平

前一段時間，學校組織課堂教學大賽，筆者有幸當評委。幾天下來，筆者聽了十幾節課，感覺參賽選手們的課件制作非常精美：有精彩的動漫，有靚麗的畫面，還有各種各樣的藝術字。這一切令人眼花繚亂。后來，筆者靜下來仔細想想，覺得很多教師制作的課件形式上是豐富多彩，但是課件的內容上不夠實用，或者有些課件根本就與課堂教學無關，總體效果不盡人意。筆者承認多媒體教學是語文學科的需要，也是社會發展到信息時代的產物，但也應該清楚地認識到，多媒體僅僅只是輔助語文教學的工具，評判多媒體價值的標準并不是課件的表達效果，而是語文的教學效果，重點在于課件在語文教學中的實用性，通過簡單而實用的多媒體資源做到優質的教學效果才是我們所追求的目標。下面就語文多媒體課件制作與運用的問題作如下幾點思考。

一、盲目下載

由于學校信息技術設備的不斷完善，越來越多的學校實現了“班班通”。可以說很多的學校已經做到人手一臺筆記本，用多媒體課件上課是相當普遍的，由此，課件的制作就成了非常關鍵的問題。據筆者所知，大多數的語文教師都是上網下載課件，極少有教師是用自己制作的課件進行教學的。

當前，網絡技術不斷發展，信息資源產生了極大的共享性，這就使網上充斥著大量良莠不齊的課件。對于這些課件，很多教師不加篩選，“不管三七二十一”就下載下來，然后直接拿著這些課件去上課，根本沒有考慮教學中的實際情況，如地區不同、學校不同、教師不同、學生不同等。忽視具體學情，只能造成機械、僵化和缺乏個性、不切實際的結果。所以，在下載課件時，要明白新課程標準的要求，要符合自己的教學風格、教學思想、教學習慣，要估量自己學生的實際。

筆者從學校教務處了解到，絕大部分語文教師用多媒體課件上課，這些教師基本都是從《無憂無慮中學語文網》或其他網站下載課件，多數教師都是原封不動地使用別人的課件。試想，教學如果沒有自己的東西，怎么會有生命力呢？這的確是讓人堪憂的一件事。

二、逢課必用

最近，經常聽到有教師這么說：“我每一節都是用課件上課”。聽了此話，筆者真的很擔心，有的教師認為能逢課必用課件就是有水平、有能力，甚至把每節課使用多媒體課件當做是向別人炫耀的資本。這種人實際上對多媒體教學懷有誤解。我們應清楚地認識到，運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種輔助語文教學的工具，課件的作用只能定位于“輔助”。逢課必用的做法無疑是忽視了語文教學的學科特點，背離了語文教學的宗旨。我們在語文教學中，應當根據語文課文的具體需要來選定是否需要用多媒體。應該說絕大部分的課文是適合用課件的，但也有些課文是不適合的。如在講述唐詩、宋詞以及相關的文章時，重點是在提高學生對語言文字的鑒賞能力，教師完全可以運用自己的語言進行完美地講述，將學生帶入一種至高的境界中去，讓學生把握、分析、理解。在這時，教師的教學能力就會充分地展現出來，假如我們輕易使用多媒體，反而會事與愿違，不能發揮學生的想象力，也難開發學生思維。

另外，逢課必用還會帶來以下不利面：第一，教師過分依賴多媒體課件，容易培養老師的惰性。很多的教師堂堂用的都是從網上下載的課件，不愿意去編寫教案，更不愿意去鉆研教材，探究教學規律。第二，每節課都使用課件上課會削弱教師的基本技能。朗讀就播課文錄音，板書用幻燈片出示，黑板上幾乎看不到教師的書寫，取而代之的是統一的、標準的字體。實際上有相當多的語文教師無論是朗讀的水平，或是書寫的水平都是很高的，但如果長期沒有用必然會越來越生疏，教師的基本技能也隨之慢慢的弱化。第三，每節課都用課件，學生會毫無新鮮感。每天上課都是只有幻燈片在學生面前閃來閃去，很容易使學生視覺疲勞，也很難激發學生的學習興趣。

三、課件“注水”

去年到外縣聽了一節課，課題是《敬畏自然》，上課教師用了四十幾張課件，其中有二十幾張課件是世界各地風景名勝，有海洋和天空、草原和沙漠、森林和小溪等。而且，在播幻燈片的同時時播放著輕音樂。這位教師在講解設計意圖時，是這樣說的：目的是讓學生感覺地球上處處都是美景，這么好的美景我們應該保護而不能破壞，因此要敬畏自然。但在后來的評議時，所有的聽課教師都認為這是這節課的最大敗筆。覺得畫面太多太濫，可以說看得學生和聽課教師目不暇接。究其原因就是課件有“注水”。為什么用“注水”一詞來說呢？有一次，在看電視節目時，有幾個人在聊《楚漢傳奇》這部電視連續劇，說原來只有40集，后面被拍成80集，其中說到不少情節有“注水”。“注水”原為商業用語，指不良商人于貨品，如肉類注入水份以謀暴利。現在也作為網絡用語，指用戶用無意義的字句，或者重復字句。現在有很多教師的課件有不少地方有“注水”，也就是說很多課件是無意義的、重復的。

那么，我們如何預防“注水”課件的發生呢？

1在數量上，要做到少而精

教師對現成的課件要大膽“縮水”，留下本質的東西，留下那些能引入教學主題的情景，能激發學生學習興趣，能突出教學重點、突破難點的幻燈片，摒棄花里胡哨、可有可無的幻燈片。

筆者所在學校前年有幾位教師到江蘇洋思中學聽了幾節語文課，回來談到洋思教師課件制作非常簡潔、實用，一般一節課只有三五張幻燈片。所以說并非是在教學中多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

2防止特效的濫用

有位教師在上《馬說》這篇課文時，課件每一張幻燈片右上角都有一匹馬，而且是一匹動漫的馬，這匹馬在那里一閃一閃的，屬于動漫形式的“注水”物，應該刪去。有些老師在學生思考問題時播放背景音樂，把課堂當成音樂廳了。有些老師在介紹作者及背景時，把作者的圖像搞得很大，而介紹作者和背景的文字卻小得學生都看不清。像這種背景音樂、作者圖像都可以去掉，因為是沒有意義的東西。

總之，筆者認為以上幾個問題應引起我們注意和重視。多媒體教學是一把雙刃劍，2010年11月去沙縣參加第四屆閩派語文論壇時，孫紹振教授說：“多媒體使用得好是好，倘若使用得不好，多媒體就成了倒霉體。”的確，在信息技術如此飛速發展的今天，我們既要根據學生、教師的實際，靈活合理地使用多媒體課件教學，以便提高課堂教學效率，又要防止盲目下載課件、每節課必用課件、課件內容“注水”等問題。可以說，只要我們教師具有認真的態度，保持清醒的頭腦，精心制作課件，合理使用課件，一定會讓教學既扎實又多彩。