借助活動討論，激活初中政治課堂教學

謝旭華

【內容摘要】活動討論是一種有效的課堂教學方式，在初中政治課堂教學中，巧妙地借助活動討論，往往可以激活課堂氛圍，促使學生積極主動地參與到教學過程中，從而培養學生的自主思維意識，增強學生獨立思考、理解、探究、解決問題的能力。筆者結合教學實踐，就如何借助活動討論，激發活初中政治課堂教學提出了幾點建議，以期對實際教學有一定指導作用。

【關鍵詞】活動討論 初中政治 課堂教學

活動討論是指在教學過程中，學生在教師的指導下圍繞某一具體問題或社會現象，展開積極地討論、探究，從而獲得對知識和事物現象更深刻理解的一種教學方式。它以問題為中心，以學生為主體，對于培養學生的自主思維意識，促進學生的自主學習，增強學生獨立思考、理解、探究、分析、解決問題的能力有著積極的作用。因此，在初中政治課堂教學中，教師要重視活動討論法，巧妙地借助活動討論，激活課堂氛圍，調動學生參與熱情，激發學生內在的學習動機，提高課堂教學有效性。

一、創設情境，營造良好討論氛圍

良好的情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，感染學生，使學生產生情感共鳴，從而激發學生的參與熱情，調動學生參與的積極性和主動性。因此，在初中政治活動討論教學中，教師要緊扣教學內容，結合學生的心理特點和認識規律，創設良好的情境，形成民主、寬松、和諧的討論氛圍，引導學生積極討論，激活學生的思維，培養學生的自主思維意識。

如學習《隱私受保護》一課時，筆者創設了以下的情境來引導學生積極思考、討論，加深學生對知識的理解。

活動討論情境一：小紅和小蘭是好朋友，小紅將自己的日記給小蘭看，并要求為其保守秘密，但小蘭卻公開小紅日記的內容。小紅對朋友不守信用很是氣憤。對此，你如何看待小蘭的行為？

活動討論情境二：通過多媒體出示圖片：某中學女生宿舍樓的樓道中安裝攝像頭，攝像頭正對著樓道大廳的穿衣鏡，每個女生在穿衣境前整裝或修容都會被拍到。“心里挺別扭的，感覺自己干什么都會被人看見”小李說。“我覺得自己的私人空間受到監視，隱私受到了侵犯”小劉說。如果你是住在那棟女生宿舍樓里的一員，你會有什么感覺？你認為學校這種做法是否正確？

這樣，通過思考、討論，學生明白了小蘭和某中學的做法是侵犯了個人的隱私權，每個人都是獨立的個體，都有著自己的隱私，我們要學會尊重彼此間的隱私，運用有效手段維護隱私，這樣我們的生活就少一些摩擦，多一些理解和寬容。

二、活動討論，引導學生合作探究

美國著名教育家和心理學家布魯納在他的著作《教育過程》中指出：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”學生只有通過親身的主動參與、自主探究、合作交流，才能獲得新知識，提升自身能力。小組合作是活動討論的基本形式，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的功能，促進學生的主體參與意識，引導學生合作探究。因此，在初中政治活動討論教學過程中，教師要精心設計討論主題，組織討論活動，以小組為單位，引導學生積極開展討論，合作探究，通過體驗、交流、討論、感受、總結等一系列思維活動，充分發揮學生的主體意識，培養學生的合作精神，促進知識的自主構建，提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

如在教授《誠信做人到永遠》時，筆者在總結中提到：誠實守信是中華民族的傳統美德，講誠信，不撒謊是做人的起碼準則，但生活中由于種種原因，有時候需要隱瞞真相，不說出真相，這就是所謂的善意的謊言。那么講誠信與善意的謊言是否發生沖突，善意的謊言是否有礙于誠信呢？請同學們圍繞“講誠信與善意的謊言”這一主題，展開辯論賽，表達自己的觀點和看法。

正方觀點：善意的謊言有礙于誠信；反方觀點：善意的謊言無礙于誠信。

正方辯論：①誠信的本義就是要誠實、誠懇、守信、有信，反對隱瞞欺詐、反對弄虛作假。善意的謊言本身即是謊言，謊言意味著欺騙，欺騙已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言本身必然會有礙于誠信。②善意的謊言動機雖為善意，但其造成的負面影響也比比皆是，不勝枚舉，這種負面影響對誠信的破壞往往是比較隱蔽，是一種慢性中毒。

反方辯論：①誠信原則要求人們自覺守法、真誠守信，并沒完全要求人們100%地說大實話。不分情形地說大實話是極其可怕的：商場上你能把你的商業機密向對手和盤托出嗎？因此，既然誠信原則并不意味著簡單化的100%真實，那么在必要時候善意謊言則不會與誠信原則發生矛盾。②社會弘揚誠信的意義在于培養人的高尚道德情操，建立起人際間互信、互利的良性互動，而那些充滿仁慈和惻隱之心的善意的謊言同樣是為了使感情更融洽、生活更溫馨、社會更和諧。當貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓著肚子的事實，難道您還要指責善良崇高的母愛“不誠信”嗎？

三、總結評價，增加學生成功體驗感

積極有效的評價，不僅可以增強學生參與意識，調動學生參與積極性，而且可以增加學生成功體驗感，增強學生學習自信心。因此，在初中政治活動討論教學過程中，教師開展合理有效的評價，以激勵學生更好地發展。當討論活動結束后，教師可先要求學生對自己在活動討論過程的情感態度、參與程度、行為表現、組織能力等進行自評和小組互評，幫助學生明確自身的優勢與不足，學會用欣賞的眼光看待別人，有效地調控自己的學習過程，形成自主學習的能力。然后，教師作總結性評價，要努力捕捉學生身上的每個閃光點，善于發現學生在活動中的突出表現和進步，以使學生體驗成功的喜悅感，保持學生學習積極性，在鼓勵和期望中產生前進動力，增強自信。

總之，借助活動討論，對于激活課堂教學有著十分重要的作用。在實際教學中，教師要以學生為主體，有效地借助師生互動活動引導學交流、討論，實現師生、生生之間積極的情感互動，充分發揮學生的主體作用，促進學生對知識的建構，能力的提升。

（作者單位：江西省于都縣第二中學）