三讀三問(wèn)帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌

朱寶

摘 要： 詩(shī)歌教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方式過(guò)多地偏重于教師的教，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。三讀三問(wèn)閱讀教學(xué)模式使學(xué)生逐步走進(jìn)詩(shī)歌，使學(xué)生獨(dú)立閱讀詩(shī)歌的能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞： 詩(shī)歌教學(xué) 三讀 三問(wèn)

詩(shī)歌教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文教材關(guān)于詩(shī)詞欣賞的要求，主要有欣賞詩(shī)歌，有自己的情感體驗(yàn)；領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示；對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出評(píng)價(jià)；對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方式過(guò)多偏重于教師的教，而忽視了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。三讀三問(wèn)閱讀教學(xué)模式使學(xué)生逐步走進(jìn)詩(shī)歌，使學(xué)生獨(dú)立閱讀詩(shī)歌的能力得到顯著提高。

筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索閱讀教學(xué)方法，總結(jié)出“三讀三問(wèn)”閱讀教學(xué)模式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，達(dá)到了良好的效果。“三讀”是指激趣讀、品味讀、感情讀；“三問(wèn)”是指寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么寫(xiě)。下面，我結(jié)合初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、激趣讀

初中生已具有一定的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立閱讀的能力，根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的需要，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入文本，完成對(duì)詩(shī)歌的初讀。例如：教學(xué)《蟈蟈與蛐蛐》時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入是：對(duì)大自然的贊頌是詩(shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們看看英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈從大自然中獲得了怎樣的靈感，受到了怎樣的啟示，寫(xiě)出了怎樣美妙的詩(shī)行，抒發(fā)了怎樣的情感。這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了文本，和文本對(duì)話(huà)。初讀詩(shī)歌時(shí)學(xué)生會(huì)查找資料、掃除字詞障礙，達(dá)到了解詩(shī)歌基本信息的目的。學(xué)生讀完后，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。了解學(xué)情時(shí)檢查學(xué)生：通過(guò)初讀詩(shī)歌，你了解到了什么（關(guān)于詩(shī)歌、關(guān)于作者）？能否正確、流利地朗讀詩(shī)歌？你積累了哪些好詞好句？你有什么問(wèn)題需要大家?guī)湍悖客ㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到詩(shī)人濟(jì)慈面對(duì)大自然，敏銳地捕捉到兩種極為平常的叫聲，發(fā)出了“大自然的歌聲從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了正確、流利朗讀詩(shī)歌的目標(biāo)。學(xué)生提出了問(wèn)題：為什么作者說(shuō)“大自然的歌聲從來(lái)不會(huì)死亡”？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——“品味讀”。

二、品味讀

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“三問(wèn)”自主學(xué)習(xí)，合作交流。這首詩(shī)寫(xiě)了什么（主要解決理解作品內(nèi)容方面的問(wèn)題。整體把握作品主要內(nèi)容、理清作品的思路）？怎么寫(xiě)的（主要解決賞析作品的藝術(shù)手法、表達(dá)方式方面的問(wèn)題）？為什么寫(xiě)（主要解決理解作者的寫(xiě)作意圖即主旨問(wèn)題，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）？學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理解，一邊列出閱讀提綱，完成自讀筆記。師生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)。例如：教學(xué)《蟈蟈與蛐蛐》時(shí)，交流及板書(shū)如下：

蟈蟈和蛐蛐

寫(xiě)了什么

主要內(nèi)容：

《蟈蟈與蛐蛐》是濟(jì)慈早期創(chuàng)作的一首富于哲理性的小詩(shī)，洋溢明朗歡樂(lè)的情調(diào)。詩(shī)人以精細(xì)的觀察，抒寫(xiě)了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。

理清思路：

首句總領(lǐng)——大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

分寫(xiě)/盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的鳴叫。

怎么寫(xiě)的：

十四行詩(shī)田園詩(shī)總分展開(kāi)想象和聯(lián)想寫(xiě)出冬夏兩幅小景以動(dòng)襯靜明寫(xiě)冬夏，暗示春秋含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

為什么寫(xiě)：

教師點(diǎn)撥：詩(shī)人濟(jì)慈有“詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”的創(chuàng)作思想。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。在這首詩(shī)中，詩(shī)人揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。

師生達(dá)成共識(shí)：這種美是永恒的，“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正點(diǎn)出了這首詩(shī)的主題。

三、感情讀

完成了激趣讀、品味讀后，學(xué)生逐步理解了詩(shī)歌的內(nèi)容、形式及主題思想。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩(shī)人，發(fā)揮想象再現(xiàn)詩(shī)中的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的思想感情，設(shè)身處地將詩(shī)歌的韻味讀出來(lái)。站在詩(shī)人的角度設(shè)想當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物、事件，體會(huì)彼情彼景，再像當(dāng)時(shí)的作者一樣吟誦一遍詩(shī)歌，這樣就能讀出詩(shī)歌的感情。鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作思路背誦，完成語(yǔ)言材料的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，為日后閱讀和寫(xiě)作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

四、拓展作業(yè)

嘗試練筆，發(fā)展詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)。“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，目的是提倡學(xué)生作文中寫(xiě)我所想，寫(xiě)我所感，詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)正與新課標(biāo)的寫(xiě)作理念相契合，這就為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了理論依據(jù)。青少年是人一生中感情最豐富和活躍的階段，這也為詩(shī)歌寫(xiě)作提供了可能條件，用詩(shī)歌記錄學(xué)生的豐富情感，記錄成長(zhǎng)的煩惱和喜悅，不但可行，而且有益。實(shí)踐表明，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，進(jìn)行練筆嘗試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的檢驗(yàn)。在具體練筆時(shí)，可采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)作等各種練筆手段，以此更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如：教學(xué)《蟈蟈與蛐蛐》時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣的練筆。學(xué)習(xí)了濟(jì)慈對(duì)大自然的贊歌，大家應(yīng)該深受作者的影響，會(huì)變得熱愛(ài)大自然，因而會(huì)觀察大自然，用所學(xué)到的方法、用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)大自然，表達(dá)獨(dú)特的感受。仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)大自然的獨(dú)特感受或真切體驗(yàn)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我注重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過(guò)三讀三問(wèn)讓學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀詩(shī)歌的能力；通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力；會(huì)讀了、會(huì)寫(xiě)了，就落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)還值得我們不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，找到適合自己和學(xué)生的個(gè)性化詩(shī)歌教學(xué)模式。