淺析高校英語專業的文學教育

付卉

摘 要： 英語專業一直以來都是比較熱門的專業，尤其是我國加入WTO后，英語專業就顯得更重要，在世界這個大市場上，我國經濟發展將面臨著新的機遇和挑戰。隨著這些年我國經濟的快速發展，社會對具有較強英語水平和能力的人才的需求愈來愈急迫，根據最近市場預測，在未來十年內，英語專業仍將是五大熱門專業之一。鑒于當前英語專業的文學課教育存在上課時間較少、學習的內容較多及教學方式方法跟不上時代等問題，為了提高教學質量，高校教師在教學過程中必須努力轉變教學觀念和教育學生的模式，不斷學習新的教育理念，改進教學方法。本課題主要圍繞高校英語專業的文學教育的學習意義、英語教育的現狀、文學教師的素質，并且在英語文學教學中提出合理化建議等方面展開深入分析。

關鍵詞： 高校英語專業 文學教育 學習意義 建議

在現今這樣一個經濟快速發展和生活節奏不斷加快的社會中，英語文學的教學日益邊緣化，很多高校的學生對英語文學的喜愛呈現出零走向的趨勢，甚至有的學生開始質疑英語文學的教學在高校英語教學中是否有存在的必要。

據了解，在國家頒發的《高等學校英語專業英語教學大綱》中，強調了要培養學生的創新能力，最重要的是指出了英語文學教育就是要培養學生閱讀、欣賞、理解甚至運用英語文學原著的興趣和能力，并且要求學生掌握文學批評的基本知識和方法。但是由于大學英語四六級考試，大學生的英語聽、說、讀、寫能力，以及專業英語四八級考試成為衡量學生英語水平和能力的標準等原因，使得英語文學的學習對他們來說就是一種被動學習和接受的行為。實際上，英語文學的學習無論從哪個方面來說都是非常重要的。

一、高校英語專業的文學教育的學習意義

首先，英語文學教育可以培養學生的想象力和創造力。英語是一門極其豐富的語言，特別是它的習慣用語、經典故事極其豐富，有自己鮮明濃厚的民族色彩和獨特的文化淵源。英語語言輸入之后，需要重新組碼這個重新構成的過程，需要學生有很強的理解力和豐富的想象力，需要了解文學作品中豐富的人物性格、突出的主題和思想精神，以及作者的生平和家庭背景等。

其次，英語文學教育可以鍛煉學生閱讀、欣賞和理解的能力。在英語文學作品中，同一個詞語在不同的語境里，詞義也各不相同、不斷變化，我們在學習中就不知不覺地培養了閱讀興趣和欣賞力，鍛煉了自己的理解能力。作家在寫文章的過程中經常會運用各種修辭手法，增添語言的文學色彩，所以我們在學習英語文學前，一定要熟悉和掌握英語作品中的各種修辭手法，這樣更加有利于提高語言的理解能力，提高英語綜合能力。

最后，英語文學的學習有助于提高學生的人文素質和自身的文化修養。在現如今經濟快速發展的形勢下，大部分英語專業的大學生在選擇專業方向的時候，往往非常現實、實際，會選擇實用性較強如商務英語，而對于立身之本的英語文學，卻冷落和無視它的重要，以至于英語專業的學生在被問及英美文學中的一些代表人物、西方國家的生活習慣和風土人情時，常常會出現不知道說什么的尷尬。所以學生有必要閱讀和學習英語文學，從而更多地了解英美，了解西方國家，進而提高自身的文化修養。

二、我國高校英語專業文學教育的現狀

1.高校英語專業學生學習心態和想法的錯誤。隨著我國經濟的不斷快速發展及我國大學生數量的逐年增加，使得學生之間的競爭日益激烈，學生畢業后就業難。就業壓力導致學生對英語專業的文學教育失去興趣和積極性，更傾向于學習那些畢業后就業容易，符合市場和企業需求的商務英語及旅游英語等課程。學生這種錯誤的心態和想法使得英語文學教育備受冷落，逐漸邊緣化。

2.英語文學課學習的時間少，內容安排不合理。國內部分院校的英語文學課程在教學計劃中所占的時間越來越少，在外語院系，普遍是在本科三年級時才開設英語文學課，學習時間也長短不一，有的半年，有的一年，大多數學校每周只開設兩節課，這在非重點高校的外語院系表現得尤為嚴重，甚至一些院校將英語文學教學課程設為無足輕重的選修課。很明顯，學生在極少的時間里欣賞學習一定數量的英語文學作品就會變成“走馬觀花”式的瀏覽，自然就沒時間挖掘文學作品的內涵。

3.由于多年學習漢語的緣故，高校英語專業文學學習存在很濃的漢語思維。由于中西語言習慣用語的差異，受漢語常用思維的影響和干擾，中國學生在英語學習過程中，在一些地方一定程度上習慣從漢語詞匯中尋找和英語所需詞匯相同或類似的詞語代替，他們并不知真正在概念意義上完全等同的詞匯很少。所以，學生學習英語不能只理解和掌握課本語境中出現的意義、用法和搭配，還需不斷增加詞匯量并且了解其他的常見用法和詞語搭配。這樣不僅能全面地掌握詞匯的用法，而且會加深對詞匯的理解和運用，從而排除漢語習慣的干擾和影響。

4.教學方法和模式陳舊，教師水平有限或知識儲備不夠。由于英語文學課時間緊、任務重，為了讓學生在短時間內盡可能地多掌握文學知識，教師經常一股腦地全灌輸給學生，也不管學生能不能吸收，這樣的方法太單一、陳舊，時間久了，學生就失去了熱情，產生了厭煩情緒。英語文學課的師資力量也跟不上，英語文學的教學具有豐富的內涵、復雜的文體結構且內容涉及面廣等特點，給教學帶來了很大的難度，因此需要加強英語文學教學的師資力量建設，要有與之對應的師資力量和一系列硬件設施。

三、高校英語專業文學教學中的一些合理化建議

首先，要培養學生對英語文學的學習興趣和積極性。英語文學對學生來說不是熟悉的，學習起來有難度，學生難免會有枯燥和厭煩感。這就要求教師為學生提供思路，鼓勵學生查找有關材料，把學生分成若干小組，要求他們相互協助彌補個人欠缺之處，充分發揮他們的優勢，小組之間互相交流學習共同進步。除此之外，老師和學生之間也可以互動教學，這樣可充分調動學生的積極性和激發學習英語文學的熱情。

其次，有效安排英語文學的學習時間和合理調整課程內容。英語文學教學對學生綜合能力的提高所起的作用是不言而喻的，高校應該鼓勵學生學習英語文學，并為他們提供條件。在不影響其他課程學習的基礎上，要盡可能給學生安排學習英語文學的課時，有條件的院校可以將這門課程設立為必修課；學校在英語文學學習的內容上也要精心調整設置，這樣有助于學生加深對作品的理解，挖掘出作品更深的內涵。

最后，開拓思路創新教學方法，提高英語文學教師水平或增加知識儲備。在當今的教學中，高校不能再用傳統的教學形式——教師是“百科全書”，什么都知道。教師要有開放的思路，積極創新出適合當下的教學方法，比如進行互動教學，老師之間、學生之間，以及老師與學生之間都可以相互溝通交流，取長補短，共同學習進步。此外，對于高校英語文學教員，只理解和通曉中國文學和熟悉英美兩國文學是遠遠不夠的，要滿足學生學習英語文學的需求，教師還要具備廣泛的與文學相關的歷史、哲學、心理學等人文學科知識，要盡可能多涉獵，熟悉其中的一門，當然必須有一門要精通，經常中西對照，充分了解認識中西文化各自的優勢，揚長避短，取長補短。

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