DISC性格分析在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬秀歡

摘 要： 文章通過(guò)對(duì)DISC性格測(cè)試問(wèn)卷的分析，指出四種性格學(xué)生應(yīng)該以不同的側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。并從學(xué)習(xí)觀念、技巧、實(shí)際應(yīng)用等多方面，探討如何因材施教培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念，切實(shí)有效地提高高校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： DISC性格測(cè)試 高校英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生類型

一、引言

“因材施教”一詞來(lái)自《論語(yǔ)·先進(jìn)》，表述了偉大教育家孔子對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方法。教師首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象了解充分，能因材施教，有的放矢，學(xué)生才能順利接受，學(xué)有所成。筆者就采取此教學(xué)理論，結(jié)合運(yùn)用西方心理學(xué)先進(jìn)的DISC性格分析方法，對(duì)提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究課題作探討。

二、DISC性格分析實(shí)操與應(yīng)用

隨著我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)及與其他國(guó)家在文化、經(jīng)濟(jì)等方面交流的不斷增加，人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)愈益重視，對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)研究也不斷深入。自八十年代國(guó)外教育專家開(kāi)始提出的“交際教學(xué)法”、“暗示教學(xué)法”，到近現(xiàn)代對(duì)學(xué)生的情感、認(rèn)知及學(xué)習(xí)環(huán)境的探究，高校課堂改革也提出了原來(lái)“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，多了解學(xué)生，以學(xué)生為中心，是完成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的重要突破口。

十九世紀(jì)瑞典心理學(xué)家、哲學(xué)家卡爾·榮格（CarlJung）在進(jìn)行人的行為方面的研究后，經(jīng)過(guò)若干年的統(tǒng)計(jì)分析，提出了DISC人類行為理論，此理論影響了心理學(xué)、教育學(xué)、等學(xué)科后續(xù)的發(fā)展。之后，美國(guó)學(xué)者查爾斯·F.博伊德是美國(guó)小石城社區(qū)教育中心的教師、家教輔導(dǎo)演說(shuō)家，在其著作《按照天性養(yǎng)育孩子——靈活而有效的教子藝術(shù)》中，其創(chuàng)建了DISC模型。……