高中英語聽力教學的現狀與對策

劉傲

摘 要： 聽力教學一直是英語學習的重要組成部分，尤其對于高中英語來講，聽力是學生之間拉開分數差距的一個重要點?，F如今的英語教學仍然無法避免應試教學，也就是只重視紙上功夫，從而忽視聽說練習。加上近年來我國各地對英語進行了不同程度的改革，自2005年起，很多省份已經取消了英語聽力測試，面對此種狀況，某些學校減少了英語教學的課時。高中英語材料涉及面很廣，對考生的要求相對較高，可以說教材的編制較充分地考慮到學生的學習狀況，但是各地并沒有真正地有效落實。

關鍵詞： 高中英語 聽力教學 現狀分析 改善對策

一、高中英語聽力教學的現狀

（一）學校方面。

1.教材起點高。我國的經濟發展不平衡，導致我國的教育面臨“跛足”發展的局面，很多聽力教材的編制都是為了滿足廣大城市學生的需要，教材內容的起點相對較高，完全忽略了農村或者貧困地區的高中生的實際：他們并沒有扎實的英語聽力基礎。教材起點過高，完全脫離經濟發展緩慢地區學生的生活實際情況。

2.設備落后。雖然現在很多學校都非常重視學校設備的建設，如多媒體、語音室和錄音機等聽力性設備，但是仍有一些學校的設備落后，不能滿足學生的聽力訓練要求。他們缺乏相應的聽力設備，根本無法進行聽力教學，甚至有的學校采用教師朗讀的方式讓學生進行聽力練習。經濟的差異是學校的硬傷，設備的落后嚴重影響學生聽力的發展。

（二）教師方面。

1.教法不當，形式單一。在一些學校，即使經常性地進行聽力練習，也僅僅是上課的時候教師提來一個錄音機放在講臺上，隨便放上一段單詞或者文章，再仔細一點放上一小段聽力，這樣的教法是十分欠妥的。

2.聽力材料選用不合理。教師們往往為了教學的方便，一味地因循教材中現有的內容，照搬照抄，并未真正從學生的實際情況出發，未針對學生學習現狀選取適當的教材、做出適當的刪減。

3.聽力指導不到位。如果教師的指導方法恰當有效，對學生進行積極有效的點撥，學生的聽力水平就一定會有很大程度的提高。但是教學現狀往往是：呈現題目——聽錄音——核對答案，根本沒有指導可言。

（三）學生方面。

1.詞匯量過少，慣用結構掌握不牢。詞匯是構筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯，是獲取語言知識，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。如果詞匯掌握少，慣用結構掌握不牢，就會在聽力過程中對信息處理不恰當，無法正確理解聽力內容。

2.聽力興趣不足。興趣是最好的老師，沒有聽力興趣，即使再好的語感，也得不到有效發揮。根據我的經驗，聽力的興趣需要一定的技巧、得到一定的成就后才可以養成。剛開始聽聽力的時候，我估計大部分學生都是比較排斥的，但是一旦掌握一定的聽力技巧，聽力效果開始漸漸增強的時候，就會不自覺地喜歡上聽聽力，而且效果會越來越好。所以聽力興趣的養成極其重要，只有有了聽力興趣，才有進一步提高的可能。

3.語感較弱，語音方面的特點和規律掌握不佳。英語的學習需要有很強的語感，尤其對于聽力這一方面，沒有強大的語感功底，掌握再多的書面知識也是無用功。有語感的學生，他們可以在不完全掌握聽力內容的情況下選對答案，他們的特點是，你問他們為什么選這個，他們只會回答兩個字“語感”，不認為他們是在敷衍，他們的答案就是說不出來為什么，這就是語感。

二、改善英語聽力教學的有效對策

（一）改變傳統的“放錄音——對答案”的聽力教學模式。聽后直接進行答案的核對，如此循環往復，教師僅僅是讓學生在課堂上“聽聽力”，并沒有對聽力內容做詳細的講解。這種聽力教學方式根本沒有什么教學方法可言，表面上看，教師履行了自己的職責，完成了聽力的任務，自以為讓學生進行了聽力的練習。但是實際上，這種形式的聽力練習浪費了課堂時間，對學生聽力水平的提高絲毫沒有幫助。聽力訓練千萬不可局限于只聽聽力而沒有任何拓展，教師還應當讓學生平時經常性地跟讀，模仿聽力中任務的對話聲調起伏。

（二）提高詞匯量，加固基礎。要蓋一座大樓，沒有好的地基是不可以的，這樣的大樓不夠穩定，同樣，沒有扎實的詞匯基礎，聽力能力培養也只是“空中樓閣”，聽力能力并沒有得到提高，所以學生要提高詞匯量，加固基礎。沒有詞匯的構建，聽聽力就如聽天書一般，我們學習英語都強調要“詞匯量”，單詞掌握多了，聽聽力的時候才會更容易。一名高中生要想讓他的聽力達到一定的水平，擁有相應的詞匯量是必不可少的。但是只有詞匯量也是不夠的，在聽聽力的時候，往往需要學生自己從一大串對話或獨白中找出與答案相符的點，整合答案的過程恰恰會受到詞匯量和慣用結構的影響。

（三）培養學生捕捉主要信息的能力。聽力并不要求逐字逐句都能聽得懂，對于高中生來講，這也是有一定困難的，聽力答案正確的關鍵在于能否捕捉到關鍵信息，從而使得正確答案顯而易見?！笆谥贼~，不如授之以漁”，正確的聽力技巧能讓學生從根上提高聽力的效率、發展自主學習的能力。在聽的過程中，要教給學生捕捉重要信息的能力，其中包括對內容情節的預估、對上下文的銜接和推測、找準主題大意、抓住內容細節、仔細推斷對話，最終捕捉到重要信息。

（四）富聽力訓練于日常教學中，養成良好的聽力習慣。聽力的成效并不是一蹴而就的，教師應當加強對學生的聽力訓練，讓聽力訓練與日常教學高效地結合在一起。不論聽力的材料如何，都要多多設置一定的聽力問題，保證學生每天都將英語的感覺記于腦中。做好配套練習，多讓學生去聽、去做，有效地利用聽力材料，隨著教學內容的不斷深入，對聽力的要求逐步提高。

（五）熟悉聽力題型，掌握答題技巧。高中英語聽力的題型大多是選擇題，選擇題的類型又是多種多樣的，每一種題型有不同的聽力技巧，教師要善于發現其中的聽力技巧，及時將有效方法傳授給學生，讓他們掌握答題技巧，保證不失冤枉分，從而保證正確率。

參考文獻：

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