淺談思想品德課的“興趣”教學

朱靜

我從事初中思品教學有一段時間，每當人們談到思品，談到政治，就會不約而同地聯想到馬列主義、毛澤東思想，簡而言之，就是枯燥乏味。對于初中思品課，更是認為只要上課筆記記好，隨便抄抄也能過關，成績就自然提高了。初中階段，思品這門科目，在學科考試中所占比例較小，受片面追求升學率的影響，一些學生對這門學科不夠重視，有些學生課堂上學習主動性、積極性不高，甚至上課昏昏欲睡的大有人在，上課沒了樂趣，教學目標的實現就會大打折扣，學生的成績更無從談起。如何讓學生變“被動”為“主動”、把“要我學”變為“我要學”，能讓學生學有所樂，學有所成，在快樂中學習，這既是新課程改革的要求，又是擺在所有思品教師面前的一個嚴峻問題?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽抑饾u認識到：要真正提高學生的學習成績，前提是讓學生愿意學習這門課程，對本科目感興趣。

一、創設情境，優化導入

任何一堂課的導入在教學過程中的作用都是不言而喻的。課的開始，其導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了堅實基礎。剛上課的學生思想不集中，導入是否新鮮生動、合情合理，對本節課的效果的強弱有至關重要的影響。一些學生可能因為一個枯燥的導入，而對本節課內容失去興趣，一節課都處于游離狀態，學習效果大打折扣。一個好的導入有時會使一堂課達到事半功倍的效果。因此，創設情境，優化導入，指引學生做到“未成曲調先有情”是十分必要的。

比如在講授《理解我們的老師》時，我就采用歌曲式導入法。一開始上課就給學生播放宋祖英的MTV《長大后我就成了你》，剛才還有些許嘈雜聲的教室一下子安靜下來，一曲播完，當學生還沉浸在優美的歌聲和對老師的感恩時，我開始了本堂課的教學。一堂課下來，學生學得有趣，又達到了教學效果。

宋朝理學家朱熹說：“學貴善疑，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！边@啟示我們：善于在教學中設置一些問題、疑點，或指導學生發現疑問點，誘發學生探究、尋找答案，解決懸念，能使教學過程趣意盎然，讓學生體會學習樂趣，激發學生的學習興趣。

比如講述《環境問題的危害》時，我就用了質疑式導入法。我準備了三種物品：一只盛著魚的魚缸、一個裝著黑水（污染嚴重）的瓶子和一個裝著無污染的水的瓶子。物品一擺放，立即引起了許多學生的猜疑：老師今天想干什么？魚缸和瓶子有什么作用？思品課變成物理化學課？學生注意力一下子就集中了，藏在內心深處的探究欲望也被激發了。接著我做了一個小實驗：把兩條小活魚各自放進裝著黑水和無污染的水的瓶子里，結果放進黑水里的魚很快就死掉，而另一條魚卻仍在優哉優哉地游著。而后設問：同樣在水里，為什么一條魚會死，另一條魚卻安然無恙呢？魚的死給人類什么啟示？問題一提出，教室頓時“沸騰”了，學生爭先恐后地思考、想象、推斷，我趁熱打鐵，鼓勵、啟發學生從不同角度觀察、分析和發現問題，如假設魚換成人，結果會怎樣？環境問題對人類有何危害？人類該如何解決環境問題？青少年該為此作何貢獻？如此迂回、遞進設疑，讓這些問題縈繞在學生的腦海中，使他們迫切想知道答案，這樣，本節課教與學的目標和任務的實現無疑就變得十分輕松自如。

二、教學手段多樣化

初高中《課程標準》首次提出了思想思想品德課的“教學用具的選擇”問題，要求教師“恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學”，對思想思想品德課教學運用現代化教學手段提出了方向性要求。電化教學是利用聲、光、電等技術手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫教學，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設具體情境，使學生在具體的情境中學習，大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。

比如，講解《誠信》這課時，我選用多媒體播放插圖的方式介紹著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公匹諾曹因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

仍然是《誠信》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》的視頻。幽默的小品會激發學生的學習興趣，讓學生投入到本課焦點話題“誠信”的討論上。

又如在教初一政治《珍愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；以沉重的聲音緩緩道來：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。通過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。運用形象直觀的電教手段，教師動情教學，使學生個個淚流滿面、泣不成聲，收到了很好的教學效果。

三、緊扣時事，緊貼生活

要緊密結合時事內容教學，它是與時代形勢緊密結合的學科。教學中我運用時事演講、新聞發布會、模擬答記者問、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學，刺激了學生思維的興奮點，拓寬了學生的眼界，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進，從而實現了情感、態度、價值觀的統一。

比如，在講“我國是多民族的大家庭”時，我采用了當時最新、最熱的時事政治材料——青藏鐵路開通，當我一提到青藏鐵路時，學生踴躍發言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車不僅加強少數民族與其他各民族之間的聯系，將推動西藏地區經濟的快速發展，而且將有利于我國與周邊國家的經貿交流。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生深刻理解了我國的民族區域自治意義。

我在課堂教學中，精心選擇一些貼近學生生活的事例，注意挖掘事例的思想道德教育意義，借機對學生進行思想道德教育，提高學生的學習興趣。

比如，講解《我們的集體》時，我播放了一段預初新生軍訓的錄像：夏日炎炎，悶熱的天氣，一遍遍的進場、退場、看齊、立正、稍息……這些對于學生來說是最枯燥的，學生依然個個精神飽滿，刻苦訓練，以自己良好的表現為班級爭榮譽。學生在觀看這段錄像后能暢所欲言，感受到良好的集體離不開良好的紀律，平時良好的紀律是戰時勝利的保證。如果教師能夠恰當引用現實生活事例，就能使枯燥的內容趣味化，調動學生的主動性，使學生的思維得以延伸和升華。

四、讓學生參與課堂教學過程

“學生的心靈不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”，課堂設計必須重視學生在教學過程中的活動參與，不能把學生看做是被動的接受體，而要把學生看做是有著獨特個性、具有生命力的個體。他們有自己的真情實感，有自己的成長背景，有自己判斷是非的能力，教師不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內部激發求知欲，培養探究精神，提高學習興趣。

要充分考慮學生發展的多種需要，精心設計多種活動，給予學生自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活狀態，積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。

例如，七年級下冊中“自我保護”這部分內容，其必要性和重要性自不必說，但在現實生活中，一些學生由于自我保護意識薄弱，社會閱歷少，往往認為違法犯罪是意外，突發事件不會發生在自己身上，與自己無關，導致許多原不該發生的悲劇發生了。為了引起學生重視，拉近教學內容與學生的距離，使學生認同與違法犯罪作斗爭的重要性，我依據教材內容創設以下情境。情境一：角色扮演。劇情是初二學生小浩放學回家時，忽遇三名社會青年拔刀相向，“快，把錢交出來，否則，嘿嘿……”幾位參與表演的學生表演得惟妙惟肖，一下子就吸引了全班學生的眼球，學生的好奇心大增。此時，我不失時機地推出情境二。情境二：猜猜看。面對強悍的歹徒，小浩同學應怎么說、怎么做？火苗一下子被點燃了，學生的自我保護和與違法犯罪作斗爭的意識無形中得到了強化，取得了良好的教學效果。在課后作業中，我又進行了延伸：請學生收集相關素材，羅列出與違法犯罪作斗爭的方法和技巧，并評出“金點子”學生若干名。這樣就能自然而然地喚起學生內心的求知欲望，學生怎么會覺得思想品德課抽象、陌生、枯燥乏味呢？

五、增強語言幽默感，展現個性魅力

在思想品德課教學中，教師用恰當的、詼諧有趣的語言表現社會生活中的矛盾和本質，激發學生的愉快感，使學生在趣味和笑聲中得到情感的釋放，獲得美的享受。在思想品德課教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術魅力，營造有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在趣味和笑聲中，受到高尚思想感情的熏陶和教育。

比如，提問“什么是集體”時，有一位學生照著課本大聲朗讀了一遍，然后問能打幾分？“十分”，另一個同學追問：“憑什么十分？”我說：“七分是讀，三分是答，加起來十分?！睂W生笑了。課堂氣氛立即變得活躍，學生愿意聽你講課，教學效率大大提高。

個性是一個人全部心理特征的基礎，是創造力的源泉。政治教師必須具備怎樣的個性特征，才能使教學更有成效，學生更有興趣學習？應注重以下方面：

（1）敬業精神，高度的責任感。強烈的事業心是形成教師個性魅力的首要因素。

（2）濃情厚愛?！皼]有人的情感，就從來沒有也不可能有人們對真理的追求”。

（3）品格力量。千教萬教，教人做人。一個政治教師，如果沒有堅定的立場，沒有對社會強烈責任感和對真理的執著追求，那么他的教育必然是蒼白無力的。只有充分展現自己的魅力，才能吸引學生，提高他們的學習興趣，把快樂學習進行到底。

由于諸多因素的存在，使思想品德課缺失了對學生的吸引力、感染力、親和力，影響了學生學習思想品德的內在動力，學生學習處于“要我學”的被動狀態，無法調動其進入“我要學”的積極狀態，并激發學習興趣。只要我們能夠對癥下藥，根據學生實際探索有效的方法，吸引學生注意力，提高興趣，使思想品德課“快樂”起來，并把這種快樂持續下去，就能讓課堂在歡聲笑語中度過。培養學生的能力，陶冶學生的情操，讓那些不敢說話的學生發表見解，讓那些厭學的學生體驗到學習的樂趣，讓那些思維活躍的學生迸發智慧的火花，激發學生的學習興趣，使課堂“快樂”起來，強化教學效果。