寫作聲音介紹及研究現(xiàn)狀概述

李珠珠　裴學(xué)梅

摘 要： 寫作在教育教學(xué)評估體系中有著十分重要的地位。無論是對學(xué)生學(xué)業(yè)的檢測還是對總體學(xué)習(xí)能力的評估都在很大程度上依賴對寫作能力的測評。文章簡要介紹了近年來在國外二語寫作研究中一個重要的概念——寫作聲音。

關(guān)鍵詞： 二語寫作 寫作聲音 寫作研究

一、寫作聲音定義

“voice”翻譯為“作者在寫作文本中的聲音構(gòu)建”（簡稱“寫作聲音”），自20世紀60年代末以來一直是國外寫作研究者和教師們關(guān)注、討論的重要話題。Matsuda第一次對“voice”進行比較正式的定義：寫作聲音是人們有意識或無意識地運用社會中存在的卻又永遠處于變化之中的語言或非語言因素達到的一種綜合效果。Hyland認為在學(xué)術(shù)寫作中我們不需要也不必犧牲自己的個人聲音；相反，學(xué)術(shù)文本中的作者聲音是通過恰當(dāng)展現(xiàn)自我及正確運用自己所屬話語族群的語言構(gòu)建出來的。因此，本質(zhì)上寫作聲音的體現(xiàn)與作者、讀者之間的互動密切相關(guān)。

二、寫作聲音研究現(xiàn)狀

目前國外關(guān)于寫作聲音的研究主要有以下方面，首先是對寫作中自我聲音構(gòu)建經(jīng)歷的描述性研究：研究者通過與三位英語為非母語的北美院校研究生的談話，闡述他們在學(xué)習(xí)西方的學(xué)術(shù)性寫作、構(gòu)建能夠為西方讀者和學(xué)術(shù)界所接受的個人聲音過程中遇到的困惑與困難，并指出這些困難主要因為二語學(xué)生在不同社會文化環(huán)境中的身份沖突和認知自己身份的障礙。華裔學(xué)者Shen在自述中描繪了從注重集體和“我們”意識的華人作者逐步向強調(diào)個人和“自我”意識的英文作者的艱難轉(zhuǎn)變。

其次是對寫作聲音構(gòu)建涉及的語言要素的分析性研究：這些研究采用質(zhì)性研究方法，通過對個體的話語分析或個案分析來研究寫作中文本聲音的構(gòu)建，對比分析不同寫作人群在不同學(xué)科領(lǐng)域的文本中運用某一語言要素的頻率差異。

最后是對寫作聲音與文本質(zhì)量相關(guān)性的研究：Helms-Park和Stapleton基于寫作聲音的相關(guān)理論，制定了“寫作聲音強度測量標準”：語氣肯定程度、自我認同程度、主要觀點重述次數(shù)及作者在場和觀點自主程度。每個方面的評估值范圍設(shè)定在0分至25分之間，評估總分在0分至100分之間。他們運用這一評估標準對加拿大某院校二語本科生的63份議論文進行了寫作聲音強弱評估，并運用Jacobs等設(shè)計的“二語寫作評估標準”（ESL Composition Profile）對議論文的質(zhì)量進行了評估，再對寫作聲音強弱度與文本質(zhì)量兩者做了一個相關(guān)性檢驗。結(jié)果顯示，兩者之間并沒有統(tǒng)計意義上的顯著相關(guān)性，并且寫作聲音的4個組成要素與文本質(zhì)量之間也沒有顯著相關(guān)性。研究結(jié)果引起質(zhì)疑。

為驗證Helms-Park和Stapleton的研究結(jié)論，Zhao和LIosa同樣使用“寫作聲音強度測量標準”對美國紐約州高中畢業(yè)英語統(tǒng)考的42篇學(xué)生作文進行寫作聲音強弱測定。這42篇文章是閱卷評分樣本作文，文本質(zhì)量已經(jīng)過紐約州教育局測定。研究者們對寫作聲音強弱與作文質(zhì)量的相關(guān)性研究和線性回歸研究結(jié)果顯示，寫作聲音強弱是文本質(zhì)量一個具有統(tǒng)計意義的顯著預(yù)測因子，并解釋作文分數(shù)61%的方差，即作文成績的61%是由作者聲音強弱度決定的。

目前國內(nèi)的寫作研究領(lǐng)域，似乎尚未涉及這一概念，某些教師和研究者也認為陌生。趙冠芳（2010，2013）以實證方式檢驗200篇托福考試作文的寫作聲音強度。初步測評標準中每一項評估值都設(shè)定在0分至4分的范圍內(nèi)，分值從低到高代表某個語言因素在文本中的完全缺失到廣泛使用。同時運用定性分析方法（對評估者的深度訪談和有聲思維數(shù)據(jù)分析）和定量分析方法對這個初步測量工具進行了信度、效度檢驗，進而對測量工具進行了從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容的修改。之后，有多年寫作教學(xué)經(jīng)驗的評估者再用修改后的寫作聲音測定標準評估了另外200篇托福作文的寫作聲音強度。通過對評估數(shù)據(jù)的驗證性因子分析、相關(guān)性分析和回歸分析進一步驗證了修改后的寫作聲音分項評估標準的效度，并分析了寫作聲音與托福作文成績之間的關(guān)系。效度檢驗顯示，這一分項式寫作聲音測量工具能夠準確捕捉評估者整體寫作聲音強度印象評分90%的方差。此外，第二階段的相關(guān)性分析和回歸分析結(jié)果顯示寫作聲音強弱是二語議論文寫作質(zhì)量的一個具有統(tǒng)計意義的顯著預(yù)測因子，它能解釋作文分數(shù)大約25%的方差，即作文分數(shù)的25%由作者在文本中的聲音強弱決定，也進一步驗證了寫作聲音是二語寫作中的一個重要因素。

三、對寫作教學(xué)的啟示

國外對寫作聲音的研究理論描述多于實證研究。寫作聲音在國外英語教學(xué)中普遍提及，尤其是對二語議論文寫作有重要影響。國內(nèi)學(xué)者趙冠芳（2010，2013）雖然進行過相關(guān)的理論和實證研究，但是選取的實驗對象均為外國學(xué)生，他們與中國本土學(xué)生在英語水平上有所差異。因此，國內(nèi)專家學(xué)者和英語教師在教學(xué)中可以將寫作聲音在國內(nèi)大學(xué)生中進行實證研究，從“寫作聲音強度測量標準”四個方面進行分階段教學(xué)，把寫作聲音方法應(yīng)用到寫作中去，從而提高學(xué)生的寫作成績，尤其是議論文寫作水平。并進一步探索寫作聲音對議論文寫作文本質(zhì)量有何種影響，究竟起著什么作用，以完善國內(nèi)的英語寫作教學(xué)方法。

參考文獻：

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