有效運用詞塊法，提高高中學生英語寫作

彭雅菲

摘 要： 寫作能力的培養是高中英語教學的一個重要環節，在當前的高中英語教學中，學生寫作存在許多不足。詞塊理論在語言學界已經引起了極大的關注，詞塊理論以一個全新的視角為英語寫作教學注入了新鮮血液，把詞塊理論運用到英語寫作教學中有積極的意義。本文探討詞塊理論在英語寫作教學中的優勢，以及如何運用詞塊，提升高中學生的英語寫作水平。

關鍵詞： 詞塊理論 發揮優勢 高中英語寫作

一、引言

學生在英語寫作學習中會出現一系列問題：忽略審題或審題錯誤，文不切題，人稱、時態、語態出現錯誤，詞語運用不當或過多地重復某一單詞，無句型，只會運用缺乏新意單調乏味的主謂賓句子結構，千篇一律的句子及開頭方式，過渡連接差和內容不連貫，結構不清晰，全文層次不明等。鑒于這些問題，英語教師、英語教學專家提出了一些擴大學生詞匯量、加強語法練習及在語境中學習的方法，但是治標不治本，鮮有成效。這就要求一線英語教師要努力探索有效而科學的寫作教學方法。詞塊理論以一個全新的視角為英語寫作教學注入了新鮮的血液。詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的、具有特定語義和結構并以固定或半固定形式存在的、有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習慣用語或句式。Lewis（1997）按照詞匯內部的語義聯系和句法功能，將詞塊分為四種類型：（1）單詞和多詞詞匯；（2）搭配；（3）慣用話語；（4）句子框架和引語。詞塊是真實交際中以高頻率出現的大于單詞的語言現象，它融合了語法、語義和語境的優勢，并且形式較固定，因此詞塊的學習與掌握在語言學習和運用中有著重要地位。研究表明，與語法知識相比，詞塊知識對英語寫作成績的提高具有更強的預測力。

二、詞塊教學對提高英語寫作的優勢

1.詞塊教學符合認知的基本規律，在寫作教學中具有可行性。詞塊作為一種兼具方式和功能性質的語言構件，融合了語法、語義、語境的優勢，是語言教學中理想的單位，因而詞塊教學是一種切實可行的教學方式，在外語教學中有很高的使用價值和廣闊的前景。研究發現，在母語學習者的言語表述中，很大一部分是詞塊，它們對語言的流利度有直接的影響，對學習者語言的地道性也起著關鍵的作用。中國學生習慣于背誦篇章，背熟以后就會把其中的一些句子應用于其他場合。這里強調的是內化的過程，只有充分吸收和熟悉語言知識，才有可能將它們轉化成語言產品。所以，以詞塊的形式，先大量地識記、背誦各種語料，然后掌握、使用和創造，這種方法符合中國學生學習的特點。從二語習得的角度，詞塊在提高學生語言的流利度、提高詞語選用能力及調動學習積極性方面有重要作用。

2.有利于提高學生對篇章的整體控制能力和語用能力。學生在寫作時，往往不會使用一些特定的表示銜接和過渡的詞塊，以至于寫出的文章常常結構松散，毫無連貫性和層次感可言。詞塊的掌握和積累，能幫助學生在組織寫作內容時將其看成一個整體。比如，在開頭陳述自己對某一現象或事物的看法時，學生可以用When it comes to...引入話題。在描述完普遍情況以后，可以用 As far as I am concerned或者It seems to me that...轉入表述自己的想法和觀點。最后，用In conclusion，To sum up等詞塊引入總結部分。這樣文章的結構讓人一目了然，條理清晰，銜接自然，行文流暢。

3.有利于學生克服寫作中負遷移的影響。大部分學生寫作中的語言錯誤都是由于漢語思維影響而造成的，簡單地說，就是母語對新學習語言的干擾。在由母語負遷移引發的詞匯搭配錯誤中，36.14%由知識錯誤，42.17%由知識缺乏引起。比如，“good good study，day day up”（“make progress everyday”），“eat the medicine”（“take the medicine”），等等。出現這種種錯誤，不免讓人啼笑皆非。究其原因，學生并沒有留心從英語篇章中學習詞塊，而只是單一地學單詞的拼寫和意義。另外，過多地注重語法分析，也會使學生在寫作過程中無所適從，力不從心。當他們想要表達時，發現大腦中沒有存儲的詞塊，就只能夠從漢語的語庫中選取相應的英語單詞加以簡單組合。這樣的組合，由于文化的差異，必然會導致漢式英語，以至于句子無意義甚至錯誤表達。然而，詞塊可以克服這種母語負遷移現象，因此加強詞塊教學，注重識別和掌握本族語者常用的詞塊，可以保證學習者用現成、地道的語言表達思想，從而提高選詞能力，產出更地道、更準確、更接近目的語的語言。

4.有利于增強學生作文表達的流暢性和連貫性。在英語寫作中，很多學生習慣于先用漢語組織語言，然后逐字地翻譯成英語，這樣就會把注意力停留在一個一個單詞的狹小范圍內，而且一旦一個單詞遇到困難，往往就會不知所措，甚至寫不下去。如，表達“提高對食品安全的警覺性”，有些學生逐字譯成：put high the food safety warning，而“enhance ones awareness of...”是一個常用的詞塊，剛好可用來表達這個句子。詞塊是具有預制性的整體存儲單位，寫作時學生可以從記憶中以整體形式提取，無須再臨時考慮詞、句組合的規則及結構的正確性，大大減少遣詞造句的負擔，學生自然就把注意力從孤立的單詞轉向比較長的篇章結構，這種傾向會在潛移默化中引導學生更多地關注英語語篇的特點，也自然而然地提高了學生在語篇加工上的流利程度，以及段落與寫作內容的銜接、連貫性。

三、充分發揮詞塊法的優勢，提高學生的寫作質量

1.著重強化學生詞塊意識，有意識地培養學生對詞塊的敏感性。詞塊理論認為，學習者是以詞塊的形式習得語言的。學習者首先以詞塊的形式接受輸入，然后對其模仿、套用，等具有了語法能力后，就可以對詞塊的結構進行加工，最終能進一步把較大的詞塊分解成較小的單位，從而對詞塊或填充或重組，達到創造使用的程度。所以教師應充分意識到詞塊是理想的詞匯教學單位，在教學中要有意識地培養學生對詞塊的敏感性。在講解詞匯前，可以讓學生先在課文中找出該詞形成的詞塊，并且鼓勵學生在課外進行搜集整理詞塊，培養學生的自學能力。講解詞匯時，盡量將特定的詞匯講解與相應的語境相聯系，積極創設交際情景，對其進行語境存在分析，然后讓學生對其進行相關語言生成能力練習，甚至可以鼓勵學生根據所搜集的詞塊來講解具體單詞。教師要指導學生養成以詞塊為基本單位學習、記憶和使用詞匯的意識和習慣，同時改變長時間機械背誦單詞的方法，增加隨機學習的比重，將機械記憶和靈活記憶有機結合，充分利用零散時間學習，做到最大限度克服母語干擾。在日常生活和學習中，學生要注意多閱讀、多背誦、多聽寫、多默寫詞塊。

2.整理教材中的話題、文體，幫助學生按話題和文體積累詞塊。幾乎所有的英語教材都是每一個模塊或者單元的所有內容都是圍繞一個話題展開的，因此，教師應該在每一個學習環節幫助學生識別和記錄與之相關的新詞塊，并且注意在每一個單元學習結束之后利用一些時間專門幫助學生歸納整理本單元所討論的與話題相關的詞塊。這樣學生就能以話題為分類標準掌握相關詞塊，不僅可以提高寫作時使用語言的正確性，還可以積累相關的文化背景知識和寫作素材，從點滴開始，幫助學生打實寫作的基本功。同時，教師應注意根據不同的文體幫助學生學習詞塊，這樣做的目的是幫助學生從整體上構建一篇文章的結構和內容。比如，教師可以指導學生運用不同的詞塊去完成不同階段的寫作：In my opinion，According to my point of view等用于提出觀點；first，second，in addition等用于列舉不同的論據；to sum up，in a word等用于結論部分。根據不同的文體積累詞塊和根據不同的話題來學習詞塊應該相得益彰，二者同時進行，一定能讓學生的寫作水平實現質的提高。

3.多渠道接觸真實的語言材料，強化詞塊的有效輸入。自然真實的語言對外語學習有重要作用，而將學生完全暴露于自然英語語境，在我國現階段的英語教學中還難以普及。在這樣的現行條件下，教師唯一能做的就是盡可能地把英語自然地呈現給學生。我們的課本教材，英文報刊如《周報》、《二十一世紀報》中都有很多優秀的文章，里面有很多常用詞塊，我們可做筆記或記憶下來；在聽英文歌曲、看英文原版電影或電視節目，以及收聽英語廣播時，鼓勵學生將一部電影或一個訪談節目中出現頻率較高的穩定結構記錄下來，對其進行詞塊化處理，加以消化吸收存儲備用。還有閱讀背誦一些經典英語諺語、英語俚語，如，No pains，no gains./Where there is a will，there is a way./Well began，half done.這些諺語和俚語，簡潔易懂，讀起來朗朗上口，能為寫作增色添彩，有助于培養學生的語感，提高學生學習英語的興趣和積極性，培養學生的自主學習能力，提高記憶能力。

4.指導學生運用詞塊，多進行寫作練習。“學以致用”可以說是對學習最直接的表達，學生在積累了一定的素材之后，教師設計適當練習，就課文重點詞塊進行深入學習，促進吸收，然后根據語境恰當輸出。教師設計的詞塊練習可有以下幾種形式：①詞塊填空、詞塊改錯、詞塊、詞塊造句；②利用詞塊簡述、縮寫課文或寫課文摘要；③關鍵詞作文法，有助于學生組織文章結構框架。找一篇難易適度的文章，抽掉一些關鍵詞，讓學生寫一小段，或者先給出一些關鍵詞，然后由學生自由命題寫一段文章，文章內容要合理、豐富，文章結構、謀篇布局要合理清晰。除此之外，可以采取靈活多樣的課外練習方式，比如，改寫課文、記日記、課前的值日報告的寫作都可以成為學生很好的練習機會。

四、結語

詞塊教學法為我們打開了一扇通往更科學有效的英語寫作教學之路的大門。堅持用詞塊教學法指導高中英語寫作教學，加強學生詞塊意識的培養，注重課堂內外詞塊的積累，才能促進學生寫出行文連貫、語句通順、語言地道的文章，詞塊教學法與高中英語寫作教學相結合，前景將會更廣闊。

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