大循環，巧運作

汪愛民

摘 要： 在校園文化建設中我校運用PDCA循環理論，以點的突破為基礎，條線結合，三縱三橫，多面立體，分別打造和構建“以人為本、以文化人”的學生社團活動品牌、“由”型德育品牌及“四惠”特色校園文化，走上一條由德育特色品牌向學校優質可持續發展的內涵式發展之路，實現理論上的大循環、實踐中的巧運作。

關鍵詞： PDCA 社團品牌 “由”型德育 “四惠”特色

PDCA循環是由美國統計學家戴明博士提出來的。PDCA循環的核心是質量，學校辦學的核心是質量。PDCA循環在學校管理中的指導意義在于對每一項工作，都是一個PDCA循環，都需要計劃、實施、檢查結果，并進一步改進，同時進入下一個循環，只有在日積月累的漸進改善中，才可能會有質的飛躍，才可能完善每一項工作。

我校運用PDCA循環理論，在校園文化建設中取得較大成績。

一、多校合并萌生機，以點突破，社團建設立品牌。

我校是由多所中等職業學校逐漸合并而成。新校區建成后，我們實施“一心、二軸、七片區”總體規劃，通過建筑物的獨特造型、綠色植物藝術造景、小橋流水貫穿其間、人文景點的巧妙設置和壁畫雕塑古樸典雅等塑造精美校園的整體形象，努力創造“一草一木都能說話，一磚一瓦皆可育人”的育人環境。

由于校園文化是一種在學校環境中，由學校廣大師生員工在教學、科研、生產、生活等各個領域的相互作用中創造出來，為全體成員認同遵循并具有本校特色的價值觀念、行為方式、校容校貌、校園精神等因素的綜合[1]，雖然在搬入新校區伊始，我們做出很多努力，但是總感覺缺乏鮮明個性，缺乏普遍的認同感。究其原因主要在于合并后原各校區之間客觀上存在的無形的文化差異，影響校園文化的整合與建設的質量，要實現精神文化的真正融合并不是一蹴而就的事。

探索根元，洞見癥結，我們抓住區校園德育品牌建設的東風，試著先以原各校區一直做得比較好的學生社團為“點”，形成一個能帶動“面”的品牌，最終“以人為本、以文化人”的學生社團活動品牌建設作為學校的德育品牌及特色向全區進行推介。雖然只是一個“點”，但是實實在在地引起了大家的共鳴，取得了絕大部分師生的認同。

二、合縱連橫終為困，條線結合，田字出頭始自由。

PDCA循環四階段重要步驟之一是每通過一次PDCA循環，都要進行總結，提出新目標，再進行第二次PDCA循環，使管理的車輪滾滾向前。作為首批四星級職業學校，我們不能僅僅立足于“點”上，要向“線”進發，不僅要面子，更要里子。

作為校園文化建設主陣地的學生管理這一塊我們主要圍繞“三縱三橫”做文章。一是條線與塊面兩條線。在實行二級管理的過程中，堅持條塊管理原則。明確各職能處室和系部的職責及具體工作，各職能處室和系部同為學校管理的第二級，二者在學校業務工作中是平行的單位，彼此之間是配合、協調、服務的關系[2]。二是學生在校的時間和空間兩條線。在時間上，我們做到了一天24小時，管理人員不脫崗；在空間上，我們做到了全方位覆蓋，不僅做到技防而且做到人防。三是從不同的年級段和不同的教育主題兩條線展開分層教育。按照不同的年級段和不同的教育主題兩條線展開不同的主題教育內容和活動內容，勢在必行。

三縱三橫恰巧形成了一個漢字“田”。但“田”字型德育網絡勢必是全封閉的、呆板的、沒有活力的，它不能充分開發學生的潛能。偉大的人民教育家陶行知先生曾說：“立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”我校在德育實踐中受這句話的啟發，既然是一個“田”型網絡，那就努力讓一部分學有特長的人“出頭”，也就是發揮他們的喜好和特長，那就是一個自由的“由”，這正是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。

三、中職示范開新篇，多面立體，四惠特色入人心。

在示范校的創建中，我校把校園文化建設列為特色項目之一。德育專家李季曾經說，學校德育特色品牌營造，是在某種德育理念指導下的個性德育模式的自主創新的實踐活動。這一活動過程一般經由“理念指導—資源診斷—目標定位—主題提煉—整體規劃—行動研究—模式構建—營造文化”八個環節，特色品牌逐漸形成。重新審視我校的校園文化建設，一種單薄的感覺油然而生。無論是社團品牌，還是三縱三橫的“由”型德育，只是“點”和“線”而已。我們不是沒有“面”，也不是不“立體”，而是缺乏提煉，是到了要把我們的精神文化、物質文化、制度文化很好總結一下的時候。

我們重新進行新一輪的PDCA。職業教育應突出德育為先，言行并舉，把德育教育的被動接受變為主動體驗，把以“說”為主的德育變為以“做”為主的德育，實現文化育德、知識養德、行為鑄德的有機統一，涵養化育，促進學生素質和能力的可持續發展。正基于此，“四惠”特色應運而生。

所謂“四惠”，即“惠育、惠心、惠巧、惠人”。圍繞四惠特色建設我校制定了建設目標和建設思路，明確了建設內容。一年來，在師資培養上打惠育牌，在立人成才上打惠心牌，在技能訓練上打惠巧牌，在創業奉獻上打惠人牌。我們通過特色資源診斷，核心理念提煉，終于形成立體的特色品牌構建，形成具有濃郁校本特色的校園文化。

我校校園文化建設是一個由點到線、由線到面逐漸豐滿、逐漸立體的過程，在這個過程中我們堅持PDCA的規定動作。這個過程是我們自己將特色資源、德育理念和時代精神，用教育智慧加以整合的自主創新實踐過程。這個過程更廣泛和更深遠的意義在于，它讓更多學校通過自主創新式的實踐行動，依靠理論指導，“大循環，巧運作”，走上一條由德育特色品牌向學校優質可持續發展的內涵式發展之路[3]。

參考文獻：

[1]劉旭暉.合并辦學條件下高職院校校園文化的整合與建設[J].西部科教論壇，2009（12）.

[2]陳冬云.當前中職校“二級管理”體制問題及對策[J].江蘇教育，2012（9）.

[3]李季.論學校德育特色品牌營造[J].小學德育，2010（1）.