特色學校建設路徑

范德智

一、從特色文化走向文化自覺

特色文化，是指具有個性特征的文化。廣州市全市創建特色學校的文件，里面有三大核心要素，一個是辦學理念，一個是校園文化建設，再一個是課程實施。這三個要素里面，校園文化建設是核心，它是辦學理念的具體呈現，而課程實施保障著校園文化的培育。校園文化是一所學校源于歷史、基于現實、引領未來的氣質稟賦和核心力量，是學校全面、協調、可持續發展的強大動力源泉。作為學校成長的精神烙印，校園文化對整體發展起著巨大的推動作用，是一所學校的“神經中樞”所在，時刻影響、指導著師生的思想和行為。

學校文化的構建一要基于學校的歷史文化積淀，二是基于區域特色文化，三是基于是否能與學校的教育相結合。只有滿足以上三個條件，學校的文化才有特色、有生命力，才能形成學校的特色文化。如番禺南村鎮中心小學基于南村鎮有著良好的武術氛圍，因而以武術為特色，挖掘和構建校園文化為“武德文化”，崇尚崇文、尚武、立德、修身的武德精神；番禺沙滘中學基于本區域龍舟文化活動活躍，因而以龍舟為特色，挖掘和構建學校文化為“龍舟文化”，崇尚“團結拼搏，奮進爭先”的龍舟精神。

文化自覺是指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分的認識。它是文化的自我覺醒，自我反省，自我創建。學校文化自覺與否，標志在于是否樹立了明確的文化主體意識。有特色的學校文化，就會成為學校的一種文化符號和標志，這種符號和標志使師生的精神自主內化，內化為師生的自主追求和自覺行為，這就形成了師生的一種獨特的“文化自覺”。當學校構建了特色文化時，學校也就具有一種獨特的文化自覺。

二、從文化自覺走向文化自信

學校的文化自信，是指學校對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，是對既有文化優良傳統的肯定與堅持。文化自信是學校自信心和自豪感的源泉，學校正是有了對學校的自信心和自豪感，才能在漫長的歷史長河中保持自己、吸納外來，形成自身的特色。自信的建立是一個長期的過程，文化自信本質上是對文化生命力的信念、信心，增強文化自信需要我們有對學校特色文化的理性審視，對其他文化的包容借鑒。在這個過程中，我們需要的是耐心，需要的是探尋，需要的是一種開放的心態。當特色文化成為學校的一種文化自覺后，經過培育，師生就會逐漸產生一種特有的文化自信，這一種自信自然會促進到學校各方面的發展。從教師的角度來看，工作更有信心，更有積極性。從學生的角度來看，學習更主動，更自覺。這種自信會促使師生在任何情況下，都敢于面對困難，敢于面對競爭，敢于爭取勝利，從而促進學校的發展。

如番禺南村鎮中心小學武術特色，表面看似是一種特色文化。然而，這種特色的背后是當每位同學都懂武術，這就與眾不同，他們覺得在武術這一方面比別人優勝一點，內心無形就會產生一種特有的文化自信，這種自信力是積極的，它會引導師生積極向上，敢于拼搏，這無論是對學校的發展，還是對學一生生的影響都是正面的。

又如番禺沙滘中學以龍舟文化為學校特色，龍舟精神引領著師生的發展，顯示出來的一種精神特質就是團結拼搏奮進爭先。他們會無論是在工作上，還是在學習中都具有一種同舟共濟擊水中流的精神特質。有了這種自信就能做到不畏艱苦、迎難而上，促使他們比別人做得更好、更強。

三、從文化自信走向特色學校

特色學校是在全面貫徹教育方針過程中和長期的教育教學實踐活動中，在學校的教育工作的整體或全局上形成的、具有比較穩定的、區別于其他學校的獨特風格或獨特風貌，體現鮮明的學校文化特征，并培養具有特色人才的學校。特色學校的創建，首先著眼于學校文化的構建。一種有特色的文化，能使師生產生一種特有的文化自覺，有了文化自覺之后，就會形成一種特有的文化自信，這種文化自信就是特色學校的重要體現。

首先，從教師的角度來看，人人都自覺為共同愿景付出心力作出貢獻，就會實現資源共享，智慧共啟，信息共通，愿景共求，成果共有。

其次，從學生角度來看，對于學習有一個共同的愿景，學生的自覺性就會增強，為實現自身的價值而努力追求，為學校的發展而努力拼搏。

如執信中學有著悠久的歷史、輝煌的成績、良好的氛圍，薪火可以相傳，以執信精神激勵著一代代學生，每一名執信人都特有一種文化自信和文化認同，這一種文化自信和認同使學生成長產生強勁的動力，而持續地創出辦學的佳績。

責任編輯 黃日暖endprint