重視課外閱讀，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力

張皓

摘 要： 對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，僅僅學(xué)習(xí)課本的英語(yǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要以更多的課外讀物作為補(bǔ)充。實(shí)踐證明，課外閱讀有助于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面；有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，研究如何開(kāi)展課外閱讀，利用課外閱讀活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)能力

文化的傳承靠閱讀實(shí)現(xiàn)。目前，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較弱，原因如下：學(xué)生缺乏閱讀興趣；課外閱讀材料較為缺乏；學(xué)生沒(méi)有形成正確的閱讀方法等。新課改下，不僅要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，更要注重學(xué)生的閱讀能力。那么，如何結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，展開(kāi)英語(yǔ)課外閱讀、共享閱讀的樂(lè)趣呢？

一、利用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的因素。從這點(diǎn)而言，重視學(xué)生課外閱讀，必須重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。可以從選擇課外閱讀材料做起，還可以提供閱讀展示平臺(tái)，讓學(xué)生展示風(fēng)采。

（一）合理選擇閱讀材料，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣。

課外閱讀材料的選擇很重要。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，課外閱讀材料較缺乏，這是造成學(xué)生閱讀能力弱的原因之一。為此，英語(yǔ)教師必須為學(xué)生解決這一問(wèn)題。可以從課堂上合理選擇課外閱讀材料做起，在班上建立“課外閱讀材料圖書(shū)區(qū)”，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)I like dogs這一單元后，教師特地從課外讀物——《小學(xué)生英語(yǔ)趣味閱讀》選取了一篇閱讀材料，作為課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充。由于本單元的主題是有關(guān)動(dòng)物的，因此教師選擇的是兩則有關(guān)動(dòng)物的閱讀材料：A Wolf and a Sheep《狼和羊》，The Tiger and the Fox《狐假虎威》。由于很多學(xué)生對(duì)這兩篇閱讀材料的中文內(nèi)容非常熟悉，因此教師只需要利用英文將故事以生動(dòng)的形式描述出來(lái)，很容易讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂(lè)趣。除了借助教師的語(yǔ)言描述外，還可以將課外閱讀材料以視頻圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，取得更好的教學(xué)效果。此外在建立班上課外閱讀圖書(shū)區(qū)方面，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期分享課外讀物，交替閱讀，體現(xiàn)書(shū)的價(jià)值（學(xué)生也可以享受分享的快樂(lè)）。

（二）提供學(xué)生展示平臺(tái)，讓學(xué)生感受動(dòng)手操作的快樂(lè)。

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生而言，自己的努力總是希望別人看見(jiàn)，并且得到認(rèn)可、尊重。因此，英語(yǔ)教師在重視學(xué)生課外閱讀的同時(shí)要提供學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生感受動(dòng)手操作的快樂(lè)。如果一味強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，讓學(xué)生死讀，就很難取得好的效果，更談不上利用課外閱讀發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，學(xué)完譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Lets make a fruit salad這一單元后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小的操作作業(yè)：以“美食天下”為主題，制作英文手抄報(bào)，然后在班上展示。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以選擇與其他同學(xué)合作完成。在此過(guò)程中，學(xué)生要找英文材料，設(shè)計(jì)版面，需要解說(shuō)員等。可以說(shuō)，完成手抄報(bào)的過(guò)程也是閱讀課外材料的過(guò)程，但這是有別于傳統(tǒng)單純閱讀的模式，學(xué)生可以享受邊閱讀，邊制作，再展示的快樂(lè)，也可以體驗(yàn)展示帶來(lái)的成功感。

二、重視課外閱讀，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

課外閱讀需要氛圍，這種氛圍不是渾然天成的，而是需要英語(yǔ)教師用心營(yíng)造。那么，如何營(yíng)造課外閱讀氛圍呢？可以從以下幾點(diǎn)做起：首先，在校園、班級(jí)等顯眼處，張貼英語(yǔ)勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、名言警句等；利用校園的廣播系統(tǒng)，每天播放英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在聽(tīng)中感受語(yǔ)言之美。如此，學(xué)生在濃濃的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，定期組織學(xué)習(xí)出黑板報(bào)。主題可以隨著單元主題的變化而變化。例如教學(xué)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)I can play basketball這一單元后，可以以體育運(yùn)動(dòng)為黑板報(bào)主題，讓學(xué)生搜集英文材料，出黑板報(bào)。內(nèi)容可以是：體育運(yùn)動(dòng)的由來(lái)；某NBA明星的故事；打籃球技巧，等等（利用這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生從課外讀物搜集語(yǔ)言資料的能力）。最后，舉辦各類英語(yǔ)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師發(fā)現(xiàn)，為了在整個(gè)校園中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，需要利用活動(dòng)維持學(xué)生閱讀的興趣，例如舉辦“課外讀物閱讀分享會(huì)”、“我與課外讀物的故事”（演講模式舉行）等。

三、滲透閱讀方法，有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力

為了提高學(xué)生的閱讀能力，滲透閱讀方法必不可少。例如教學(xué)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Our new home這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵疑問(wèn)詞where理解對(duì)話內(nèi)容。本單元的對(duì)話內(nèi)容主要是圍繞where進(jìn)行的，如Wheres my white cap？Wheres my bag？等。因此，可以讓學(xué)生抓住提問(wèn)中的where理解對(duì)話內(nèi)容。除了抓住where外，還應(yīng)該抓住其他幾個(gè)關(guān)鍵信息，如how，why，who，what，which。在閱讀遇到的生詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境、上下文等猜測(cè)詞意，而不是一遇到生詞就查字典，影響閱讀速度；在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，抓住文章的大意內(nèi)容，而不是停留在字句的理解上；在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，盡量不要發(fā)出聲音，也不要停頓，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。總之，在上閱讀課時(shí)，多滲透閱讀方法，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

“教”是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。在教育的新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的生活。課本知識(shí)較為局限，學(xué)生必須通過(guò)課外閱讀補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的外國(guó)文化，發(fā)展語(yǔ)言能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與精神的共同成長(zhǎng)，這是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。