也談備課

李樹清

備課是教師根據相關課程標準、教材特點、結合學生的具體情況，選擇合適的教學方法和教學程序，設計教學方案，以使教學目標順利完成，促進學生的健康發展的活動。備課是整個教學工作的起始環節，是教師為上課做的準備工作，是完成教學任務的先決條件。常言說得好：“堂上一節課，堂前萬滴汗。”道出了備課的辛苦。如何備好課，為上課打好基礎？筆者經過多年探索，認為備課應該做到：

一、心中有準

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的依據。體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。是教師備課的指導性文件，是教師進行教學的主要參照。備課時要先領會課程標準的基本理念、設計思路，明確教學的指導思想，課程目標，學段目標，把握每一個年級教學的基本要求，教學建議、評價建議、教材編寫建議，弄清該學科的教學目標，了解該學科的教材體系和基本內容，必須克服只看教材不鉆研課程標準的錯誤傾向。

二、胸中有書

教師要在上課前對教科書（教材）了然于胸，也就是要做到胸中有書。教科書是課堂教學的物質載體，教科書具有簡明、規范、概括的特點，而知識的產生、發展過程在教科書中不易體現，所以教師在備課時應了解知識的產生背景、發展過程，再根據學生的心理特點，做適當處理，使其在梯度上和知識結構上能夠更加符合學生的認知發展過程。鉆研教科書，要求熟練地掌握教科書的全部內容和組織結構，分清重點章節和非重點章節，熟悉各章節的重點、難點、疑點。鉆研教科書可以分三步走，即“熟”、“透”、“化”三個階段。所謂“熟”，指掌握教材的基本結構，弄懂整個教材的知識體系；所謂“透”，指吃透教材的范圍和深度，對教材知識融會貫通，把他納入自己的知識體系；所謂“化”，就是教師將自己的思想感情和教材的思想性、科學性融合在一起，達到“此處無書又處處有書”的境界。

三、目中有人

學生即是教學的對象，更是學習的主人，他們是構成教學過程的核心要素之一，教師要備好課，要做到“目中有人”，即熟悉了解學生。教師必須要分析學生的知識基礎，了解哪些是學習新知識的支撐點，作為支撐點的基礎知識中，哪些是學生基本掌握的，不能掌握的原因何在。要備好課，要了解學生的非智力因素，備課中要充分考慮學生對這部分內容的興趣、動機、態度以及平時的學習習慣。要了解學生的學習方法、思想狀況、個性特點、身體狀況等，只有了解學生，才能備好課，才能科學而客觀地確定教學的起點、深度、廣度和速度。了解學生的途徑很多，如平時多深入學生中，注意觀察，研究學生檔案材料和平時成績，進行家訪、開座談會、做差別談話等，還可以運用一些心理測試技術，獲得一些較準確的智力、個性等方面的材料。“目中有人”的基本要求是：全、準、深。首先是把握全面的情況，其次是了解的信息準確無誤，最后是了解的深入、深刻，抓住了學生發展的本質，核心。“目中有人”是備課系統的調節控制中心，是把學生作為學習主人的體現，只有做到“目中有人”，才能更好地落實因材施教。

四、腹中有料

教師在備課時要利用課程計劃所開發的各種教學材料以及可以利用的各種教學資源、工具和場所。主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、圖書館，以及報刊、電視廣播、少年宮、博物館等。教師在備課時，要充分考慮到讓學生參與活動，應充分利用和開發實物材料和設備，組織學生開展實踐活動。教師應充分利用學校和社會上的智力資源，備好課，圓滿完成教學任務。

五、手中有法

科學合理的教學方法是提高教學質量的重要保證，因此，在備課時要著重考慮教學方法，選擇的教學方法要符合學生的心理發展特點，使學生容易接受。選擇教學方法要根據教學目的和教學任務、教材本身的特點，學生的實際狀況（包括生理、心理、認知等），學校條件（包括社會條件、自然環境、物資設備等）和教師自身條件（包括業務水平、實際經驗、個性特點等），教學時限，預計取得的效果等選擇能優化教學過程、發展學生能力、提高教學效果的教學方法。教法選擇要求恰當、高效、巧妙，富有藝術性和創造性。

六、腦中有路

教師在以上的基礎上，思考教學思路，設計教學方案。通常要寫出三種教學計劃，以便順利地實施教學。一是學期學年教學進度計劃，二是課題（單元）教學計劃，三是課時計劃（教案）。一般按“由大到小”、“由粗到細”的程序進行，所謂“由大到小”是就范圍而言的，即先進行學期學年教學進度計劃，再進行課題（單元）教學計劃，最后進行課時計劃（教案）。所謂“由粗到細”是就深度而言的，學期學年教學進度計劃可以粗些，課題（單元）教學計劃可以細致些，課時計劃（教案）要求更詳盡，更具操作性。

七、教中有情

教學是一個師生身心互動交往的復雜過程，教師以何種心態投入教學，效果截然不同，教師要在課堂教學中掌握學生認知心理、情感變化，適時與學生互動交流，以滿腔熱情投入到課堂教學中，融入學生學習中，做學生課堂學習的組織者、指導者、合作者、促進者，立足過程，促進發展，做學生的良師益友。

備課是對教學的預期、規劃和準備，是上好課的前提。俗話說，“預則立，不預則廢”，“有備無患”，教學前進行科學高效的備課，做到有的放矢，才能更好地上好課，才能使教師逐漸形成富有個性的教學風格，成為研究型教師，為學生的發展服務，使學生茁壯成長，所謂教學相長也就是這個道理。

（作者單位：遼東學院師范學院）