初中歷史教學中激發學生學習興趣的嘗試

錢錦

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要調動學生的學習積極性，首先必須激發學生的學習興趣。有了興趣，學生才會愛學、樂學。那么，在初中歷史教學中，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

一、打破時空界限，讓學生體會歷史事件就在自己身邊

由于歷史有過去性特點，因此學生會對歷史事件有一種陌生感，因此，在教學中，拉近歷史與學生之間的距離就顯得尤為重要。拿商鞅變法來說，戰國時期諸侯爭霸，秦孝公用商鞅實行變法，由于商鞅變法的措施順應了時代發展的要求，所以，秦國很快成為七個諸侯國中實力最強的一個諸侯國，為兼并六國奠定了堅實的基礎。今天，中國共產黨領導全國人民實行改革開放，更是順應了歷史發展的潮流，推動了中國社會的發展，我們要讓學生明白，后人總是在不斷總結歷史經驗、吸取歷史教訓的基礎上，制定出新的方針、政策來推動歷史前進的。

二、鼓勵學生各抒己見，做歷史的“參與者”

在歷史學科的課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發表自己對歷史人物、歷史事件的理解。我在教學中，就很注重對學生創新思維的培養。我常告訴學生，我們學歷史，要敢于把自己放到當時的歷史中去，以歷史參與者的身份分析歷史現象，評判歷史人物，要多角度、多方位地研究歷史的問題。只要學生說得有道理，我就加以肯定，在民主、平等、和諧的教學氣氛中，我盡量激發學生主動參與的熱情和勇氣，特別是對那些課堂上羞于發言、反應比較木訥的學生，我更注意鼓勵和引導。在講到中國歷史上第一個大一統的中央專制集權體制的建立時，秦始皇的功過就成了同學們爭論的話題，我根據同學們的不同觀點，將他們分為兩組，讓他們進行辯論。一組的同學說他是“千古一帝”，功不可沒！功大于過。因為他首次統一全國，建立了一系列加強中央集權的措施。另一組說他是典型的暴君，過大于功。因為他實行暴政，搞得民不聊生，單他“焚書坑儒”一罪就害死多少賢才。針對同學們的爭論，我引導大家要仔細思考秦始皇在執政期間所采取的措施對當時的社會、對當時的老百姓產生了哪些影響，從而辯證地對歷史人物的功過是非進行評價。由此，我還引申出許多在人們的心目中毀譽不一的歷史人物，如：中國的隋煬帝，法國的拿破侖，我們對他們的評價都不能脫離當時的社會背景，讓他們學會用一分為二的方法評價歷史人物，充分享受到學習歷史、參與歷史的喜悅。

三、積累豐富的教學資料，讓歷史再現

如今的歷史教學，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生歷史學習活動的指導者、幫助者和促進者。在信息社會，學生從課外閱讀中、從電影、電視及網絡中，經常接觸到一些歷史知識、歷史問題，他們會時不時地在課堂上或課余時間對你提出質疑，如果教師不積累豐富的教學資料，就難以回答學生的問題。對此，我先后從書店買回《簡明世界史》《二十四史》《大清王朝》《正說漢朝二十四史》等書籍，也有一些是從書攤上淘回來的野史、戲說之類的書，盡量多關注與教材知識有關的內容，力求多角度地對歷史事件進行解讀。這樣，在傳授知識時，就能做到豐滿而不失真，學生質疑時，我也才能引經據典，讓學生心服口服，學生也才能信任我，喜愛我。

除了收集文字資料，我還收集圖片、音像等資料。另外，鄉土歷史資料也是我收集的重點。如：揚州著名的史可法、大運河、文昌閣等資料，我都有珍藏。在講到隋朝大運河時，我就把“運河風光”錄像放給學生看，給學生講揚州的三月煙花、拂堤楊柳、秦樓楚館、園林古木。在長期的教學活動中，我深深地感到歷史的課程資源已不再是“文本課程”，而演變成了有血有肉的社會場景，成了有血有肉的歷史劇。

教學實踐證明，作為歷史教師，如果能利用豐富的歷史資源，積累豐富的教學資料，把學生帶進歷史長河，就能激起學生學習和探究歷史的興趣。課堂上，教師如果能充分發揚民主，積極引導學生思考問題，鼓勵他們大膽發表自己的見解，就一定能獲得豐碩的成果。

（作者單位：江蘇揚州中學教育集團樹人中學）endprint