小學語文教材教育性和趣味性的結合

蘇競芳

近年來，隨著學生培養目標的不斷變化以及教育改革的不斷進行，原有的小學語文教材的不足和缺陷日益顯露。由于過于注重對知識的傳授，導致現行的教材在編寫上嚴重缺乏趣味性，很難引起學生學習的興趣，某種程度上使教材不但不能起到促進教育發展的目的，甚至可能使學生厭惡語文的學習。

一、小學語文教材的趣味性和教育性的關系

兒童文學史上，學生的讀本是分為兩大類的，即教育學習類和趣味娛樂類。教育性讀本的主要職責是激活學生的語言潛能以及培養學生的人文精神；趣味性讀本則主要是通過文字的趣味、模式的趣味、想象和幻想的趣味、幽默的趣味、思考并深入理解的趣味、角色認同的趣味等豐富學生的學習生活。以往教師在進行讀本選擇時對教育性的過分偏重，導致了小學語文教材編寫過程中趣味性的缺失。而在今天，專家們又認為小學語文教材必須選擇富有趣味性的閱讀材料，保證學生快樂的學習成長，這就造成了對小學語文教材趣味性的偏重。

那么，小學語文教材的趣味性和教育性是不是相互對立的呢？答案是否定的。小學語文教材的本質功能就是對學生的語言和知識進行培訓，而在這一過程中，編寫或引用一些趣味性的內容，可以激發小學生的學習興趣，保證語文教學的順利展開。

二、小學語文教材趣味性的缺失

小學生是極富想象力的一個群體，而在現行的小學語文教材中，由于對教育價值的過分偏重，導致現行的教材在內容上嚴重缺乏趣味性，難以喚起學生內心與教材的共鳴，學生在學習過程中往往會因為缺乏動力而變得厭學。此外，依然有許多教師認為在課文的講授過程中，只要進行簡單、重復的知識點的講授，學生就能實現對知識的掌握，其實不然，違背了兒童天性的教學是根本達不成教學目標的。小學語文是小學生學習語言和知識的最初階段，在這一階段若學生不能感受到語文這一學科的魅力，在以后的學習中他們就會逐漸喪失對文學藝術的欣賞能力，甚至丟失閱讀的習慣。

三、如何實現小學語文教材教育性和趣味性的結合

1.注重引用或編寫文字本身的趣味性

在小學教材的編寫上，可以選取一些朗朗上口的民間流傳的時令歌，這種關于民俗生活的趣味性一定能激發學生學習的興趣以及探索的動力。另外，兒童詩歌也是一種不錯的選擇。詩歌文字本身的節奏和韻律性，可以使學生在朗讀的過程中感受到這種文體的趣味性。他們雖然無法詳細理解文字的含義，但卻能愉快地接受并學習這種極富趣味性的內容。

2.注重文字意象描述的趣味性

在小學語文教材的編寫過程中，還要注重課文中文字意象的趣味性，讓學生在體會文字中豐富情感的同時，能夠主動地進行知識的探索和學習。為了完成這一目標，可以將簡單的事物進行擬人化的表述，讓學生在一種具體的、可感受的內容中對文章進行個性化的理解，從而培養學生的想象力和創造力。這種內容意味與興趣并存，也是教材改革的一個方向。

3.展示想象的魅力

這里的想象是指通過對符合兒童心理接受能力的內容的新奇而大膽的想象，通過對逃避常規這一隱秘而巨大的樂趣的大膽描述，來吸引兒童興趣，激發兒童狂野的想象力，從而為兒童創造力的培養奠定基礎。

4.來自文字結構的趣味

古詩文中文字結構的魅力是無窮的，在小學語文教材中，也可以選擇一些此類的文章，學生可能并不了解“頂針”等結構手法的具體含義是什么，但在閱讀的過程中，小學生是能夠感受文字結構所表達出來的趣味性以及作者想要描述的趣味現象的。

5.繪本內容的應用

圖文結合的教材內容也可以成為小學語文教材選用的對象。針對小學不同年級選用不同的繪本教材，能讓學生很快地進入學習的狀態，而學生也能在不斷的閱讀和學習過程中感受和學習繪本故事所要表達的深意。

小學語文教材的教育功能和文學趣味并不是相互對立的。我們并不是要求學生在小學語文學習過程中掌握多少知識，而是要通過文字本身或結構的趣味性描述，實現小學語文教材教育性和趣味性的有機結合，在認識了解兒童需求的基礎上對學生的學習和生活起到良好的促進作用。

（作者單位：福建泉州市豐澤區實驗小學）endprint