范讀的作用不可忽視

王靜

學(xué)期初，一位老師進(jìn)行學(xué)部公開(kāi)教學(xué)，評(píng)課時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)：“你為什么一上課就范讀？我們?cè)谡n堂上，要盡量多地把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生自己會(huì)讀，老師就不要讀。另外，你給你的范讀打幾分？要讀就要讀出100分。”之后的幾次教研課上，語(yǔ)文老師再也不敢范讀了。

其實(shí)，在語(yǔ)文課堂上，幾乎所有的老師都知道“讀”的重要性，很多語(yǔ)文老師也很重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)然是課堂的主人，但既然是課堂，就不能忽略老師的作用。那么，為什么語(yǔ)文課堂上不能少了老師的范讀呢？

首先，我們觀察“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大素養(yǎng)的排列順序就能發(fā)現(xiàn)，“聽(tīng)”在首位，因?yàn)楹⒆右簧聛?lái)，就是從聆聽(tīng)母親愛(ài)的呼喚開(kāi)始人世之旅的，幼時(shí)也是在父母柔和的故事聲中入睡的。孩子走進(jìn)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界，就是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。因此，老師范讀不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)讀，而是要用自己的聲音把文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)一遍比讀一遍所得到的要多得多。

梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》里，就寫(xiě)了他的國(guó)文老師徐錦澄先生的范讀：“徐先生介紹完作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番……他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像已經(jīng)理會(huì)到原文意義的一半了。”看，即使是“打著江北的官腔”，即使是“咬牙切齒地”，徐先生讀完一遍后，學(xué)生也能“好像已經(jīng)理會(huì)到原文意義的一半了”，那么，如果新一代的語(yǔ)文老師們能做到像徐先生那樣“一字不茍”，那樣“有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫”，就一定能給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。

一位老師在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，對(duì)描寫(xiě)劉伯承手術(shù)中堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了范讀。前一句，老師讀得急而高，后一句，老師讀得低而緩，同時(shí)還加上了富于變化的表情和稍顯夸張的動(dòng)作，聽(tīng)完后，好幾個(gè)學(xué)生居然長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。而試想，如果老師只是給學(xué)生指導(dǎo)，哪里該讀快一點(diǎn)，哪里要讀慢一點(diǎn)，甚至只是一句“有感情地讀”，學(xué)生如何能有如此精彩的視聽(tīng)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

其次，低年級(jí)學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要老師的指導(dǎo)、示范。雖然教師的范讀體現(xiàn)的是教師對(duì)課文的理解，我們也不用擔(dān)心照著模仿會(huì)左右學(xué)生對(duì)課文的理解。因?yàn)椋谡n堂上，老師的很多話語(yǔ)體現(xiàn)的都是老師個(gè)人的思想，而學(xué)生也正是在不斷地模仿中慢慢突破、超越的。

教學(xué)《狐假虎威》一課，學(xué)生讀“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：‘你敢吃我？”中的“扯著嗓子”時(shí)，就會(huì)把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，恨不得真把脖子“扯”長(zhǎng)來(lái)讀。而我只是給學(xué)生范讀了一遍。學(xué)生立刻就理解了，原來(lái)“扯著嗓子”只是把聲音拉長(zhǎng)就行了，他們馬上模仿著讀，并把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致。

再次，在課堂上，老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生有疑時(shí)適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，而范讀，常常是對(duì)學(xué)生最好的、最直觀的點(diǎn)撥。

如《金子》一課的最后一個(gè)自然段，部分學(xué)生理解不了“不無(wú)驕傲”一詞的意思，我就用了比較歡快的語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生范讀了一遍，學(xué)生很快明白了：用辛勤的勞動(dòng)從土地中找到“真金”，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的彼得，內(nèi)心是驕傲的，只是這份驕傲不是淘金者的那種張揚(yáng)的驕傲。

至于不少老師擔(dān)心的，自己普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)感也不是很好等問(wèn)題，我認(rèn)為是完全不必要的。我們只要向徐錦澄先生學(xué)習(xí)，“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，務(wù)必盡情地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通。”學(xué)生就一定會(huì)用心聆聽(tīng)，并陶醉其中。而從老師的角度講，為了給學(xué)生最好的影響，范讀，也許還能給老師一個(gè)自我提高的動(dòng)力，會(huì)迫使教師不斷地去練習(xí)、探索，從而自然而然地提高朗讀水平。

范讀，于老師，于學(xué)生都是如此美好的事情。老師們，為什么不范讀呢？

（作者單位：江蘇阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint