高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策分析

吳丹

摘要：職業(yè)教育的快速發(fā)展，要求高職院校的教師不斷增強自己的專業(yè)技能和理論知識，繼續(xù)教育作為增強在職教師綜合技能的重要途徑，對于提升高職院校的教師團隊質(zhì)量有著重要的作用。本文通過分析高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、接受繼續(xù)教育所存在的問題，提出增強高職院校教師接受繼續(xù)教育的具體對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 繼續(xù)教育 發(fā)展

高職教育是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的主陣地，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對人才的要求越來越嚴格，為此傳統(tǒng)的高職教育模式必須改革，而高職教育改革的關(guān)鍵在于高職教師的教學(xué)質(zhì)量，高職教師接受繼續(xù)教育，優(yōu)化其綜合素質(zhì)是高職教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)要求，成為培養(yǎng)綜合技術(shù)人才的根本需求。

1 高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，高職院校無論是在教學(xué)規(guī)模還是在教學(xué)質(zhì)量上都有了很大的進步與提高，尤其是高職院校教師的繼續(xù)教育普及，其具體表現(xiàn)在：

1.1 繼續(xù)教育的覆蓋面越來越大

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校越來越重視繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的覆蓋面越來越廣：一是參加繼續(xù)教育的教師人數(shù)也來越多，現(xiàn)在高職院校的教師基本上每年都會接受一次繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會，而且教師參加繼續(xù)教育的積極性也越來越高；二是繼續(xù)教育由針對骨干教師拓展到全體教師，過去受到種種原因限制，高職院校只會對骨干教師進行繼續(xù)教育，而不會對全體教師進行繼續(xù)教育，而現(xiàn)在無論是剛參加工作的年輕教師還是具有豐富工作經(jīng)驗的老教師都會有繼續(xù)教育的機會。

1.2 教師的學(xué)歷層次大幅度提高

繼續(xù)教育最大的成績就是提高了高職教師的學(xué)歷，對我院教師學(xué)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我院大部分教師在剛參加工作時最高學(xué)歷是大專文憑，而現(xiàn)在99.9%的教師學(xué)歷在大專以上，30%的教師具有碩士研究生學(xué)歷，教師學(xué)歷水平提高的途徑主要是因為繼續(xù)教育，教師通過參加繼續(xù)教育不僅提高了自己的學(xué)歷水平，還大大優(yōu)化了教師團隊結(jié)構(gòu)。通過繼續(xù)教育可以為教師提供各種學(xué)習(xí)的途徑，為高職院校增加了具有“雙師型”資質(zhì)的教師隊伍。

1.3 繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式越來越豐富

目前高職院校繼續(xù)教育的內(nèi)容已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的以理論學(xué)習(xí)為主的模式，而是根據(jù)高職院校的實際發(fā)展需要構(gòu)建了不同內(nèi)容的培訓(xùn)模式，比如有的培訓(xùn)側(cè)重理論知識，有的培訓(xùn)則側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)知識、實踐技能；同時繼續(xù)教育的形式也有很多種，有：脫產(chǎn)培訓(xùn)、假期培訓(xùn)、周末培訓(xùn)；學(xué)歷教育、聘請專家講座、教學(xué)理論培訓(xùn)；校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)民間學(xué)術(shù)交流等等。

2 高職院校教師繼續(xù)教育存在的問題

2.1 高職院校教師繼續(xù)教育的相關(guān)的法律法規(guī)不完善

雖然我國非常重視教師繼續(xù)教育工作，并出臺了許多關(guān)于教師繼續(xù)教育的文件，但是這些文件主要是針對中小學(xué)教師的，到目前為止還沒有一部專門針對高職院校教師繼續(xù)教育的法規(guī)，當前高職院校教師繼續(xù)教育開展的依據(jù)就是根據(jù)上級教育主管部門的要求，根據(jù)高職院校的實際情況開展，這樣就會導(dǎo)致繼續(xù)教育缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，教師再教育權(quán)得不到有效地保障，在學(xué)校利益與教師利益發(fā)生沖突時，教師的個人學(xué)習(xí)計劃要讓路與學(xué)校。

2.2 部分高職教師繼續(xù)教育觀念淡薄

無論是社會、高職院校還是教師本人對繼續(xù)教育都存在認識上的誤區(qū)，首先社會高職教師繼續(xù)教育的支持力度不夠，沒有對高職教師繼續(xù)教育投入足夠的經(jīng)費，導(dǎo)致繼續(xù)教育經(jīng)費短缺，影響繼續(xù)教育的實施，同時現(xiàn)階段我國也沒有專門的繼續(xù)教育管理機構(gòu)，導(dǎo)致繼續(xù)教育的實施沒有專門的崗位負責(zé)。其次高職院校對教師繼續(xù)教育的支持也不足。雖然高職院校對繼續(xù)教育的認同度還是比較高的，并且將繼續(xù)教育納入到考核工作中，但是高職院校沒有完善的教師繼續(xù)教育計劃與專職的管理部門。同時受到經(jīng)費緊張的限制，高職院校在繼續(xù)教育方面表現(xiàn)的不積極，沒有發(fā)揮其組織與領(lǐng)導(dǎo)職能。最后教師對繼續(xù)教育存在誤區(qū)，他們認為繼續(xù)教育就是學(xué)歷教育，就是脫產(chǎn)教育，沒有認清繼續(xù)教育的本質(zhì)。

2.3 繼續(xù)教育觀念中帶有功利性

雖然教師參加繼續(xù)教育的最初目的是為了全面提升自身的專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，但是根據(jù)當前高職院校的績繼續(xù)教育開展效果來看，繼續(xù)教育成為教師獲取個人利益的主要途徑，因此當前高職院校的對教師的職稱評定、職務(wù)晉升等方面的評判都要將繼續(xù)教育納入其中，教師是否參加過繼續(xù)教育成為考核的重要內(nèi)容，因此高職院校教師參加繼續(xù)教育帶有一定的功利性，為了實現(xiàn)自己的個人利益而參加繼續(xù)教育。

3 加強高職院校教師繼續(xù)教育的具體對策

3.1 完善高職院校教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)

首先完善已有的法律法規(guī)，制定針對高職教師繼續(xù)教育的法規(guī)。由于受到各種因素的限制，短時間內(nèi)出臺針對高職教師繼續(xù)教育的法規(guī)的條件太不成熟，因此要積極發(fā)揮現(xiàn)有的相關(guān)法律法規(guī)指導(dǎo)高職教師繼續(xù)教育工作。其次我國政府部門要盡快的研究與建立比較完善的高職教師繼續(xù)教育保障體系，將繼續(xù)教育提升到法律高度，保障教師的教育權(quán)不受到侵犯，同時通過繼續(xù)教育法律法規(guī)也可以強制要求教師接受繼續(xù)教育，進而提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量；最后完善繼續(xù)教育的監(jiān)督、激勵體制。目前我國的教師繼續(xù)教育還是停留在行政命令層次，影響教師參加的積極性，因此要積極進行繼續(xù)教育監(jiān)督、激勵體制的創(chuàng)新。

3.2 增強高職院校教師繼續(xù)教育的觀念

教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為當前高職院校發(fā)展的本質(zhì)要求，提升教師的專業(yè)化發(fā)展程度是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高職院校要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，重視教師繼續(xù)教育，一方面高職院校要幫助與引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。高職教師要樹立先進的教育觀，要意識到教師繼續(xù)教育是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的具體要求，是為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)；另一方面高職院校要幫助教師樹立正確的教育投資觀。高職院校要讓教師明白繼續(xù)教育不僅能夠提升教師的專業(yè)技能、提升自己的教學(xué)水平，還可以通過繼續(xù)教育獲取提升自我價值與獲取幸福生活的資本，要讓教師明白繼續(xù)教育是一種教育投資，能夠幫助自己實現(xiàn)自我價值。

3.3 多渠道籌措高職教師繼續(xù)教育經(jīng)費

做好高職院校教師繼續(xù)教育的關(guān)鍵就是要有足夠的經(jīng)費保障，因此只有足夠的經(jīng)費才能保證繼續(xù)教育的順利開展，才能降低教師的個人負擔(dān)，激發(fā)他們參加的積極性，基于當前高職院校經(jīng)費緊張的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從以下方面入手，拓展高職教師繼續(xù)教育的經(jīng)費來源渠道：一是我國可以參照國外國家的經(jīng)驗，設(shè)立繼續(xù)教育專項資金，用于支持教師繼續(xù)教育。二是積極鼓勵和引導(dǎo)社會團體、個人以各種名義和途徑為高職教師繼續(xù)教育投入資金。三是改革教師繼續(xù)教育經(jīng)費承擔(dān)制度，實施分擔(dān)制，根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，可以由教師承擔(dān)一部分經(jīng)費。四是高職院校要開源節(jié)流、多方面籌措。高職院校除了積極爭取上級主管部門的資金支持外，還要通過節(jié)約措施，從水電開支等方面入手，將節(jié)省的資金用于繼續(xù)教育。

3.4 完善高職教師繼續(xù)教育的長效機制

一是制定具體的高職教師繼續(xù)教育計劃與方案。高職院校要將教師繼續(xù)教育的時間、地點、內(nèi)容以及規(guī)模等具體化，并且將其納入到年度考核范疇中，同時教育主管部門也要根據(jù)高職院校的實際情況，結(jié)合培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)計劃，制定出高職院校教師培訓(xùn)計劃，有計劃的組織教師參加。二是加強對教師繼續(xù)教育過程的監(jiān)督。對教師繼續(xù)教育的監(jiān)督不僅包括對教師的監(jiān)督，還要包括對培訓(xùn)者和培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)督。三是完善教師繼續(xù)教育評價體系。繼續(xù)教育的效果評價就是對教師參加繼續(xù)教育后是否符合教學(xué)要求變化的新知識、新觀念的評價，對教師的評價應(yīng)該包括：學(xué)生評價、教師互評以及教師自我評價。四是實施教師繼續(xù)教育跟蹤。教師繼續(xù)教育是貫穿于教師的整個教學(xué)職業(yè)生涯的，高職院校要根據(jù)教師的專業(yè)特點以及教學(xué)安排等建立繼續(xù)教育登記制度，對每個教師的情況進行登記，以便在以后開展與教師專業(yè)相符的繼續(xù)教育時讓教師參加，使教師的知識與觀念不斷更新。

3.5 拓展教師繼續(xù)教育的形式，加強繼續(xù)教育的針對性

基于高職院校之間不同的專業(yè)設(shè)置，面向廣大教師的繼續(xù)教育很難獲得針對性的實效，因此要實現(xiàn)繼續(xù)教育的效果，高職院校要積極開展分散性的、小規(guī)模的繼續(xù)教育模式，同時高職院校也要積極開展校企合作模式，通過建立校企合作，為教師繼續(xù)教育提供廣闊的實踐操作平臺，這樣一來既有利于解決高職院校的經(jīng)費緊張問題，還可以為教師提供實踐操作的平臺。比如我院就積極與區(qū)域企業(yè)開展合作，利用校企合作企業(yè)的資源，讓教師深入到企業(yè)的一線參加實踐鍛煉，提高教師的實踐技能，這樣既可以為企業(yè)提供專門的技能指導(dǎo)，還可以為教師提供一次接受繼續(xù)教育的機會。

總之，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的時代背景下，研究高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策具有重要的意義，高職院校的教師對培養(yǎng)高技能的社會應(yīng)用型人才具有關(guān)鍵的作用，因此只有不斷提高高職院校教師隊伍的質(zhì)量，才能在根本上保障高職院校畢業(yè)學(xué)生符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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