中學生英語口語表述能力的訓練

俞秀英

摘 要： 學習語言需要自信、語境和機會等要素。如何開創局面，造就氣氛，提供機會至關重要。同時，如何能在有限的時間內最大限度地激發和保持學生學習口語的熱情，提高他們的英語口語表述能力，是對英語教師的一個挑戰。

關鍵詞： 中學生 英語口頭表述 訓練

語言的第一交際功能為聽說，對于渴望進入英語大門的中學生來說，雖然經過幾年寒窗苦讀，卻仍口不能開或羞于開口。中學生對英語口語的學習產生了一種神秘感，覺得望塵莫及。如何能讓他們敢開口、開好口，根據多年的教學經驗，我談談自己在中學生口語訓練過程中的幾點粗淺體會。

一、創造以學生為中心的課堂局面

口語課的成功與否在很大程度上取決于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用，傳統的教學法決定了教師是課堂的主宰，而學生則處于被動、消極地位?，F代教學法家們認為，教師的作用固然重要，但教師不應該是課堂的中心，真正的中心是學生，學生應是教學的出發點，是教學過程中積極、主動的參加者，教師組織和引導學生的課堂活動成為學生課堂中心的關鍵。因為教師面對的是不同層次的中學生，所以應采取有效的訓練方法。

1.明確一堂課的訓練任務。比如多背范文，目的是提高學生正確表達英語的水平。我要求學生對一些較短的課文能完全背誦，對一些較長的則可以背誦其中的某幾個段落。在背誦時，給學生提供一些關鍵詞語或關鍵句子，這樣，學生背起來就比較容易。事實證明，背誦不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高了學生的英語寫作能力。

2.選擇口語活動的方式。比如以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己，說同學，說家庭，說自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言。我每節課都用5分鐘時間讓學生進行演講，話題可以結合本單元所授內容或是學生自己感興趣的內容，演講的同學講完后提2～3個問題，隨意抽同學起來回答。這樣就給很多學生提供了鍛煉的機會，既能調動他們的積極性，養成良好開口說的習慣，又帶動了聽力理解能力的提高。

3.講明練習的要領。比如多聽磁帶，模仿朗讀。我會讓學生多聽磁帶，指導學生聽磁帶的技巧。如跟著錄音機讀，第一遍小聲讀，側重聽和模仿，第二遍大聲讀，同時注意句子的語音語調、重讀和停頓等，接著讓學生合上課本跟著讀，使學生有效地、快速地捕捉和發送出正確的語言信息，讓他們在特定的語言環境中聆聽、模仿、摸索、發現、理解和歸納語言的一般規律。經過一段時間的訓練，學生的口語得到了明顯提高。

4.確保學生積極參加活動并有足夠的練習機會。教師如同導演，導演畢竟不是演員，戲只能由演員來演。比如復述課文，我要求每位學生用自己的話語復述課文。復述課文既不能照搬原話，又要保證較準確地復述原文意思。剛開始學生不能一步到位，可以讓學生看著關鍵詞、圖片或相關錄像短片進行復述。例如在學完“A natural disaster”這篇課文后，我就找了一段《唐山大地震》的影像片段，讓學生邊看邊復述地震發生前和發生時的景象。通過這個環節，學生不僅對課文內容有了更深的理解，而且降低了其復述課文的難度。學生復述的能力不是短期就能提高的，一定要抓住一切可以訓練的機會，運用恰當的形式進行訓練?？傊?，不管用什么方法，目的就是提高學生的口頭表達能力及靈活運用已學過知識的能力。

二、創造良好的口語教學課堂環境

教學很大程度上是一種個人創造性活動，不同的教師對同一課堂的教學可能做出不同的安排，但不管怎樣安排，課堂氛圍在一堂好課中起著極其重要的作用。

我每次總是邊進課堂邊跟學生們熱情地打招呼：Good moring，boys and girls！How are you today？等等，一進課堂就營造了一種輕松歡快的氛圍。授課時，我也總是盡可能地站到學生當中，成為他們中的一員。因為口語總是要在輕松、愉快、和諧的氣氛中才能進行的，只有在這樣的氛圍中，學生們才會暢所欲言。著名教育學家Robert說：“教師在傳授知識時，應該熱情、敏感和寬容?！边@種態度有利于形成和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。應該指出從交談中學會語言的重要性，很少說話或不敢說話是學語言的學生最大的錯誤，不糾正這個錯誤，就無法學好口語。對基礎差的、害羞的學生，應多給他們機會，以各種交流的方式來幫助和鼓勵他們，使每個學生都能夠在課堂上減少懼和壓力感，使他們大膽主動地進行口語表達，哪怕他們在課堂上取得一點點成績，也要及時地給予表揚和鼓勵。中國有句老話：“數子一過，不如獎子一功。”。因此，教師在教學過程中的情感投資是非常重要的。

三、激發學生的學習熱情及開口說英語的勇氣

學習外語的興趣和信心是成功的前提。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習是消極被動的學習。因此，首先要激發學生的學習熱情和勇氣，鼓勵學生不要怕犯錯誤，勇敢地“Open your mouth”。只要你開口講出第一句英語，哪怕是最簡單的一句“Good morning”，就意味著你邁出了成功的第一步。

為了激發學生說英語的勇氣，我總是不斷創造讓他們說英語的機會。我常利用課堂時間就上節課所學內容與學生交流，形式可以是“一問一答”、“兩兩對話”，或是就重要語言點進行造句比賽等，每天5分鐘左右的時間，長期堅持下來，收獲頗豐。

指導學生的課外學習，豐富其文化背景知識和談話內容。比如讓學生學唱一些淺顯易懂的英語歌曲，能使學生不僅了解異國他鄉的風土人情，而且能激發他們學習的興趣，從而提高他們的口頭表達能力。例如讓學生聽Do—Re—Me，經過反復地聽和學唱，學生一聽到此旋律，就會情不自禁地跟著唱起來。我們還可以組織學生通過聽英語廣播、英語講座，或看英語電視節目及英語電影等進行聽說的訓練。通過上述多種形式的課外學習，學生能夠學到很多社會與文化方面的知識，從而豐富口語交談的內容。

總之，“在游泳中學會游泳”，多練、多說是中學生學好口語的關鍵。它是嘴上功夫，更是心上歷練，腦子里要不斷重復和創新。我相信，只要我們平時注重加強口頭表達能力的訓練，做到持之以恒，學生的英語口頭表達能力一定能大幅度提高。

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