淺析語文教學中的情境教學

雷明寬

情境教學是為了實現教學目的的需要，創設或再現教材所需求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中，加深學生對教學內容的認識和情感體驗的方法。這種方法主要適合語文和外語教學，可以成為語文教學的特殊方法。

語文本身就是有情境的。一篇優秀的文學章總是在一定的情境中產生的，總要反映一定的情境并據以表達作者的思想情感。劉勰曾經指出：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”這正說明了情境在文章寫作和閱讀中的作用。寫作從其本源說是客觀現實的反映，是作者對自己所接觸的實際生活的反映。而閱讀恰恰相反，它必須透過文章的語言文字，在頭腦中再現其所反映的具體情境，才能使閱讀者進入文章的情境之中，受到啟發、感染，從而理解和體驗到文章所包含的思想情感。

語文教學情境按其內容可分為閱讀教學情境、作文教學情境和聽說教學情境。這三種教學情境在語文教學中都是非常重要的，運用得好就能調動學生的各方面興趣，激發學生的創造性。筆者認為，在語文教學中運用情境教學應從如下幾方面入手：

一、綜合運用多種教學方法和手段

情境教學具有綜合性，往往要綜合運用多種教學方式和手段，才能創設或再現情境，把學生引入情境之中。江蘇省南通市特級教師李吉林率先在小學語文中實驗情境教學，概括出了“生活顯示情境，語言描述情境”等情境教學方式，建立了情境教學的方法體系。實際上，情境教學的方式和手段很多。例如：教朱自清的散文《春》，除了運用朗讀、圖畫、音樂以及有關《春》的詩文創設情境外，還可組織學生到生活中去觀察體驗，獲得對課文情境的具體感受，使課文情境與生活情境一致，學生“身入”與“心入”貫通，通過真實的情境的展現和學生的觀察體驗，真正把學生帶入課文情境。

二、緊緊抓住語言因素

語文教學情境，不管是閱讀、作文方面，還是聽說方面，都同語言直接相關。閱讀要披文入情，作文要情動辭發，聽說要快速理解和運用口頭語言，都必須抓住語言因素，才能通過對情境的感知、理解、體驗和表達進行語文創造性學習。例如：在閱讀教學中運用多種教學方式和手段創設或再現課文的情境，把學生引入情境之中，進而必須緊扣課文的語言，深入分析、領會、體驗課文的情境。語言是表達思想情感的，課文情境是靠語言來表現的。因此，在情境教學中不管運用什么教學手段來創設情境，都應緊扣課文語言，分析課文情境。如魯迅的小說《故鄉》描繪了一幅奇異的圖畫，形成了少年閏土月下刺猹的情境。可先通過朗讀、語言描繪、圖畫等方式，再觀課文情境：

這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一把鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這是一幅美妙的富于藝術魅力的圖畫。教學時教師要緊緊抓住課文的語言因素，指導學生反復體會“深藍”“金黃”“碧綠”和“戴”“捏”“刺去”“逃走”等詞語，在頭腦中再現這一幅神奇的圖畫，讓深藍的天空、金黃的圓月、一望無際碧綠的西瓜地構成美麗壯闊的背景，實現項戴銀圈、手捏鋼叉、猛力刺猹的十一二歲少年英雄的可愛形象，以此體會作者描述這幅神異的圖畫的意念，領會課文的情境。通過這種“披文入情”，由語言進入情境的過程，就能使學生產生情感體驗，體會到故鄉的自然美和人情美，體會到“神異的圖畫”的藝術美，也體會到作品的語言美和寫作的技巧美，受到良好的訓練。

三、采取潛移默化的陶冶方法

情感和認知是語文情境教學基本的心理因素。語文教學情境能觸及學生情感的深處，激活學生的潛意識，使學生獲得情感的體驗和直覺的認知，受到感染熏陶和潛移默化的影響。運用情境教學要采取潛移默化的陶冶方法，發揮情境的感染作用、暗示作用，像“春風潛入夜，潤物細無聲”那樣，使學生在潛意識的驅動下自然而然地進入情境，這樣才能達到“入境始與親”的境界。在方法上，應著重考慮把潛意識引向顯意識，因語文情境教學觸及學生的潛意識，能使學生產生直觀的感受。這就有必須要對情境進行分析，讓學生說出自己的直觀感受，或寫成學習心得、讀書札記等，這樣才能使學生有所獲、有所得。

四、教師要進入“角色”，融入情境

在語文學科中，情境教學要求創設、再現課文情境，這就要求教師真切地體會課文的情感，進入課文的情境，然后通過自己的教學語言，恰當的面部、身段、動作表情，運用其他適合的教學方式和手段，把學生帶入課文的情境之中。教師在教學時要反復朗讀，體會課文，猶如演員進入“角色”一樣，使課文的語言“皆若出于吾之口”，使課文的情意“皆若出于吾之心”。這樣，在情境教學進就能真切地傳達課文的情意，使學生受到感染熏陶，充分實現情境教學的情感教育功能。

總之，語文情境教學通過有目的、有計劃地創設情境，能調動學生學習的積極性，觸發學生的情感，使學生的思維、想象特別活躍，從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發現，甚至會產生新奇的思想和創造性的見解，有助于學生創造性能力的提高。