語文課堂教學(xué)中“放”的藝術(shù)

張春梅

摘 要：“放”是指學(xué)生不受約束地探索和研究一些問題。“放”具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，利于學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“放”具有較大的開放性，利于學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以，課堂教學(xué)中，教師不僅要“放”，而且應(yīng)該多“放”。

關(guān)鍵詞：語文課堂；“放”；藝術(shù)

一、營(yíng)造“放”的氛圍

營(yíng)造“放”的氛圍，就是要求教師樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為探索者。在課堂上，給學(xué)生一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)或一個(gè)耐心的等待，允許學(xué)生說錯(cuò)或保留意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作出自我選擇和自我決定，從而在課內(nèi)形成一種輕松、寬容、令人愉悅的氛圍，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得興味盎然。

二、明確“放”的目的

“放”并不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，必須有一定的目的。明確“放”的目的，首先要明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《田忌賽馬》，課前先讓學(xué)生分別準(zhǔn)備三匹不同等級(jí)的剪紙馬，課中放手讓學(xué)生讀課文，動(dòng)手?jǐn)[一擺賽馬的經(jīng)過，填一填賽馬的結(jié)果。這樣，讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，弄清田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，這正是本堂課教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，明確“放”的目的，更有利于把握課堂教學(xué)的科學(xué)性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，從而能集中精力，攻克重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、加大“放”的力度

1.把“問”的權(quán)利交給學(xué)生

課始，鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題提出來；課中，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)深思質(zhì)疑；課末，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，作反思，問得失。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問，因勢(shì)利導(dǎo)，開展教學(xué)；也可以彌補(bǔ)教學(xué)中疏忽的地方。如預(yù)習(xí)《詹天佑》后，學(xué)生提出“詹天佑的本領(lǐng)是從哪兒學(xué)來的”這一問題，這啟示教師：故事發(fā)生的時(shí)間離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)了，課始有必要交代一下背景知識(shí)。

2.把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生

讀是語言訓(xùn)練中最常用也是最重要的手段，應(yīng)該在課堂上留有充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生進(jìn)行讀的實(shí)踐，通過讀來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。力求不讀熟不開講，切準(zhǔn)可讀之處讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中接受熏陶、培植語感、吸收營(yíng)養(yǎng)、獲得記憶。

3.把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

語文課是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的主陣地，可以讓學(xué)生說說對(duì)文章內(nèi)容的理解，說說讀書后的體會(huì)，介紹學(xué)好一篇文章、解決一個(gè)問題的方法等。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，采用多種方法，讓更多的學(xué)生說。比如在學(xué)《跳水》一文時(shí)，就“如何救孩子”展開討論，讓學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練思維，磨練語言。

4.把“寫”的空間留給學(xué)生

課堂應(yīng)向生活開放，允許、鼓勵(lì)學(xué)生寫他們自己的文章，讓他們流露自己的情感，提倡寫真事，抒真情；也可以讀寫結(jié)合，如學(xué)習(xí)了一篇文章，可以讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)、感受，試著用上文中的詞語，哪怕寫一句話也好。課中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這有利于學(xué)生端正寫的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生可相機(jī)指導(dǎo)；寫好后，學(xué)生還可以相互交流、學(xué)習(xí)，從而提高寫的訓(xùn)練效果。

四、“收”要自如

俗話說，“編筐編簍，全在收口”，要真正做到“放”，還必須跟“收”結(jié)合起來。“收”重在組織交流、引導(dǎo)、歸納和概括。“收”的形式多樣，除教師小結(jié)外，還可以指導(dǎo)學(xué)生自我整理或師生合作歸納等。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。當(dāng)然教師在“收”的時(shí)候還應(yīng)把握“收”的時(shí)機(jī)，即以學(xué)生充分思考和討論為前提。

總之，語文課堂中只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最好的發(fā)展；只有大膽地放，才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，使創(chuàng)新能力真正得到培養(yǎng)。