關于英語學困生的教學

劉淑敏

對英語學困生而言，他們在英語聽力、基本詞匯、語法及基本句型等方面的積累都不夠，這些結果主要是由下列原因促成的。

一、最大的原因在于學習方法不得要領，自信心不夠

這部分學生英語語感特別差，單詞不會讀記不住，句子讀不通，作文不會寫，反反復復就失去了學習的信心。高中英語學困生的學習困難點之一就是“量” 的積累不夠。而造成這種欠缺的原因，一是學生學習方法不當，二是缺少學習的恒心毅力。英語學習中的重難點很難突破，造成了學習上很多的漏洞。作為英語教師，需要向學生明確指出語言學習需要 “量” 的積累，甚至一些機械的記憶，要想取得進步需要下苦功夫。

二、教師對學困生的影響

有些教師往往只看到這部分學生成績差，考分低，于是認為學生必須從自身找原因，才能提高。他們把學困生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學生的學必須適應教師的教，而不是教去適應學。這樣，不但沒有找到真正的原因，反而還會增加他對教師及學習的厭惡感。

學困生雖然在英語學習方面有著很大的困難，但只要有恰當的學習方法和老師的有效指導，他們的成績還是完全能夠好轉的。下面簡要介紹一下中學英語學困生轉化的策略。

（一）要最大限度地提高學生學習英語的興趣

首先，老師在講解知識的過程中，要盡量把知識點用簡單化、易懂的語言表達出來。第一次講解時就要讓他們能夠理解并且盡量能夠掌握。比如我經常把知識點編成公式或順口溜，用這種淺顯易懂的語言讓學生記住，而且在使用例句時，我經常臨時造出一些貼近生活，有趣的句子。這樣，既讓學生記住了知識點，又起到了從思想品德方面教育學生的作用。

其次，每一位學生身上都有閃光點，教師一句體貼的話語、一個寬容的微笑、一個會意的眼神都會促使他們產生巨大的學習動力。在教學過程中，一定要掌握學生心理，建立師生感情，對一些學生對癥下藥，還要多鼓勵學生，讓他們也能享受到成功的歡樂與喜悅。

再次，一定要理解、尊重、寬容、善待學生。每個班的學生都有優劣之分，老師在對他們的教育中，一定要一碗水端平，尊重學生的人格、自尊心，決不能鄙視或對某些學生棄之不管。老師許諾的事情要一定兌現，否則很可能失去學生的信任。學生認為老師沒有偏見，一視同仁，就能感覺到老師對他們的愛，從而愿意去學這個科目。英語教學離不開學生的情緒、學習態度、學習動力等，因此，教師在任何時候都要控制好自己的情緒。

（二）最大限度地發現學困生的閃光點

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那你的機遇還沒有開始就結束了。”陶行知先生也說過：“你這糊涂的老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是的，實踐證明，學困生也有閃光點，所以教師不能一味地冷落學生，使他們能夠真正地享受學生應該有的待遇。這就需要教師更加耐心細致地了解學生，把他們與優秀生同樣對待，平時要跟他們多接觸，建立良好的師生關系，讓他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意把自己內心深處的話向老師訴說，從而成為無話不說的好朋友。老師平時還要多鼓勵少批評，培養他們學習的興趣，讓他們正確地認識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們逐漸擺脫自卑這一無形的枷鎖，盡情地展現自己的閃光點。

（三）最大限度地幫學困生樹立信心

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”。

長期疲勞的學習狀態與學習的低效，使學困生喪失學習的興趣與繼續努力的信心，開始漸漸懷疑自己智力，甚至表現出放棄接受某一學科教師講解知識內容等不良學習行為。在此過程中，伴隨的消極情緒狀態降低學生學習能力的同時，更為嚴重地影響著學生健康心理的發展

英語學習是一項比較艱苦的工作，學生如果缺乏對英語的興趣、求知欲、好奇等動機因素，就不可能有理想的成績。因此教師要引導學生樹立正確目標，采用靈活的教學方法，通過新穎的內容，消除學困生焦慮情緒，提高他們的成就動機水平，培養他們學習英語的興趣，使他們感覺到學習英語是一種享受，最終產生強烈的學好英語的動機。

有效地指導高中英語學困生并非一日之功，而是一項長期而艱巨的工作。我們應以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，在教學中增強他們學習英語的自信心和學習興趣，期待早日能夠幫他們提高成績。

（作者單位：河北省衡水第二中學）endprint