詞語教學生活化的有效策略

劉麗濤

內容摘要：英語是一門工具性的學科，詞語是最基本的單位，要引導學生在識記的基礎上借助生活場景有效運用，實現學習英語的目的——能用英語進行表達、交流和交往。

關鍵詞：詞語 生活化 運用

一.作業設計的生活化

教師在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。下面我把自己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課作業作出歸納。

1.交流性作業。課外，把所學的內容表演給家長看。有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的“Duty report”。

2.習得性作業。讓學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬得最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

3.操作性作業。如布置學生為家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的英語知識而高興。

4.探究性作業。教師可以為低年級學生布置一些觀察類的課外作業。如“What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”apple有哪幾種顏色？leaf顏色除了green還有哪些？為高年級學生布置一些稍有難度的作業，如hair、fish是可數名詞還是不可數名詞，“April FoolsDay”的由來，“cowboy”的由來，等等。有時還可以讓他們到大自然中去捕捉butterfly，探究polar bear的生活習性。

5.創造性作業。教師可以讓學生自由組成合作小組，創造性地改編對話或排演短劇。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，只要教師用心點撥，同學們互相合作，學生會演出一個比一個更好的課本劇。另外，我還經常讓學生編輯一些英語小報，他們精心策劃、各顯神通，培養了創新思維能力。

二.讓生活再現英語

（一）校園文化的布置

1.教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。例如Art Room，Language Room，Biologic Lab，Music Room等等。

2.校園標語雙語化。例如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“No smoking”，“Save water”等。有的還可配上富有童趣的圖畫。

3.布置富有英語氣息的校園環境，例如，在教室里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。

（二）積極開展豐富多彩的英語校內外活動

1.利用節日、生日，開展英語主題活動。節日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學生裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好地體現了語言的交流作用。

2.經常性地舉辦一些小型的英語比賽。例如，開展唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節目，舉辦英語商業街的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

3.帶領學生走進社會，學會交際。例如，參觀外企、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”“麥當勞”的食物。有機會的話，還可以與外國小朋友結成“pen friend”利用e-mail進行語言的交流。這些活動可讓學生了解到現代社會的生活氣息，讓學生更好地了解世界。

小學英語教學生活化使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生在學會用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

本文是“甘肅省教育科學規劃課題”《小學英語單詞生活化識記策略的研究》課題編號：（GS[2014]GHB0085）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣翟家所鄉中心小學）endprint