廉潔從教——家校協作的基礎

劉衛紅

我校的家長群體大多是進京創業的文化水平、生活水平都比較高的年輕人。在當前社會多元價值觀的影響下，他們愿意用自身的行動表示對教師的滿意。教師怎樣才能把握好分寸——與家長既要保持生活上的遠距離，又要保持心靈上的近距離，讓家校之間的協作更加人性化、更加合理呢？

明理——讓教師明白廉潔從教的意義

在建校之初，我校就將廉潔從教的理念作為全員德育隊伍的打造標準，制定了《德育三年規劃》《一日校園生活常規管理辦法》等規章制度，通過新教師入職前培訓、全體教師的暑期崗前培訓等時機進行專題教育。同時，將我校對家長調研分析的結果結合教育系統反面典型事例進行思想上的警示，讓教師明白：廉潔從教是教師守崗履責維護形象的基礎，是做好教師與家長之間家校協作工作的基礎；作為教師一定要懂得約束自己的言行，在與家長的關系上把握兩個距離——生活上遠距離，心靈上近距離。

在思想上引起教師對廉潔從教的重視后，還要在實際工作行為中進行約束與規范。這樣的約束需要在不同時段抓住不同時機有效進行。比如，我校有每個年級第一個學期都要進行家訪的制度。在家訪之前，學校要進行主題培訓，提升班主任及相關教師的家訪工作水平。同時，還以正式通知的形式下發關于家訪的具體要求，其中明確規定“不受請、不收禮”。全校語、數、英教師帶著統一的形象標準、家訪目的和要求深入每個家庭，得到了家長們的高度贊譽。在家訪反饋卡上，家長們不僅熱情洋溢地贊揚我校的教師，對學校提出的調研等要求也給予了積極的配合。我校教師在家訪工作交流會上，將自己與家長之間的互動，將自己對學校工作的理解、家長給予自己的感動、學生給予自己的尊重等心得感悟一一道來，獲得了情感與心理上的積極體驗。

激勵——利用家長反饋信息激發正能量

我校的教師尤其是班主任隊伍的奉獻和努力，對“兩個距離”的把握，換來了家長的廣泛好評。學校不斷收到致謝電話和感謝信。學校鼓勵德育管理部門在各種“主題教育致家長的一封信”后進行階段性的調研，以獲取家長對學校教師隊伍認同感的第一手數據和信息。同時。學期中、學期末，我們還會利用各部門反饋上來的家長有效信息，在全體教師會上有目的地針對不同教師群體，尤其是班主任隊伍提出表揚。用家長的真實反饋調動班主任堅持廉潔從教的信心，在學校樹立起廉潔從教的校園文化氛圍，形成廉潔從教的核心價值觀。

轉化——讓家長資源成為教育資源

引導家長提供適合學生接受的教育資源。有的家長是軍人，我校就請他擔任“部隊士官”，到校對學生進行正確的坐立走姿態訓練。有的家長是環境和衛生方面的專業人士，我們就請他到班里上“垃圾是怎樣進行處理的”主題教育活動課。兩年來，我校共有十余名家長用實際行動為學校提供廣闊的教育資源和教育途徑，回報教師的付出，如“小房子大智慧——房屋建筑知識講座”“正確洗手有效防控病從手入——傳染病知識講座”“小郵票大世界——集郵知識講座”等。

引導家長成為班級活力文化課程的體驗者和參與者。我校每個班級都有一門自己的《班級活力文化課程》，每周三下午兩節活動課時，班主任會根據自己制定的課程內容，在適當的時機，選擇不同的方法和途徑，請家長進入課程的實踐過程中。家長們不僅成為學生教育的責任者，還成為班級文化建設的主力軍，他們的實際行動更加凝聚了班集體，成為教師班級管理的重要助推力。

引導家長參與班級環境建設。在家校協作的過程中，班級物質文化建設也引起了家長的極大熱情。我校每個班級都建立了讀書角，并配備了一部分圖書，但家長還是自發地為學生配備更多的圖書。同時，我校家長利用自己的職業、家庭生活便利條件，積極為班集體建設提供物質保障，如建立了植物角、環保收納角等，還主動為學校制作了“心理信箱”，為班級制作了評價展板。

三年來，隨著活力教育辦學特色的不斷深入，我校的師生關系、家校之間的合作關系更加緊密。正是有了這充滿活力的教師團隊，有了和諧的家校關系，我校和諧愉快的育人環境也贏得了良好的社會聲譽。

■ 編輯 江泓 ■endprint