淺談語文教學過程的藝術美

周娟

教學過程是教師與學生在教學活動中雙方共同實現(xiàn)教學任務的實施過程，是在教師組織與指導下，引導學生有目的、有計劃地認識世界的過程。在教學過程中，教師起著決定性的作用。因此，教師要善于安排每一個環(huán)節(jié)，使豐富的教學內容具有優(yōu)美的教學形式。教學過程的藝術美，是指教師在教學過程中藝術地安排每一個步驟及每個步驟之間的銜接與過渡，使學生帶著藝術美的享受之情體驗整個過程。

要使教學過程具有藝術美，除了豐富的內容、生動形象的語言等，尤其要周密地安排教學過程的每一個環(huán)節(jié)，本文對語文教學過程的組合形式略作探索，以期拋磚引玉。

一、導入美

在教學每一篇新課之前，良好的導入能使學生造成懸念，激發(fā)他們的學習興趣。教師要根據(jù)課文的不同特點，選擇好角度，充分利用學生的第一印象，啟發(fā)學生積極思維。如學習《背影》時，筆者的導入是：“同學們，你們觀察過你們父親的背影嗎？……”這樣導入，能夠引起學生的回憶和豐富想象。學習《棗核》時，可以這樣導入：“這里有兩顆樸實平常的棗核，它卻沉甸甸的，被主人公視作稀世之珍，請同學們細心研讀課文，說說棗核的珍貴之處。”這樣導入能給學生一種新奇感，增強學習興趣和積極性。學習《誰是最可愛的人》時，筆者首先介紹了作品發(fā)表時的轟動效應，以至“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞；然后引導學生細讀課文，研討引起強烈反響的原因。在講作文的審題立意前，筆者針對學生對作文感到頭痛的現(xiàn)象，提出了一個有趣的問題：“同學們都感到作文難，總是羨慕作家的文章寫得好，但作家也有作文難的感覺。今天所上的就是被認為離了題的文章。大家認真讀課文，看看為什么說它離了題。”作文審題立意，是同學們最感棘手的事，而作家的文章也離了題，一下子就引起他們的興趣，急欲往下看。教師就要善于抓住這一契機，引導學生掌握作文審題立意的基本方法。

二、契合美

語文教學，需要有豐富形象的語言。在講讀新課時，需要旁征博引，這時候的引用、舉例要簡練、得體，切不可洋洋灑灑、信口開河，甚至大放野馬。如學習《我的母親》，教師要先介紹胡適其人其事，然后再用真摯、深沉的語言分析講讀課文。學習《棗核》要讓學生理解游子思鄉(xiāng)之情，就要讓學生聯(lián)想過去已學的知識和思鄉(xiāng)的經(jīng)驗，進而聯(lián)想“來日綺窗前，寒梅著花未”和“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意境。這樣所聯(lián)想的事例就比較貼切。如果引用“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”的詩，情感就顯得不十分契合，不能表達思鄉(xiāng)之情。

契合美既表現(xiàn)為教師的“教”，也表現(xiàn)為學生的配合。學生是教學中的主體，教師在教學過程中則起著主導作用。教師的活動和學生的活動在教學中應該是渾然一體、協(xié)調一致的。

三、情感交融美

美育的特點就是情感教育。語文教學中更應該重視師生情感的交融。“因文解道，因道悟文”，這里的“道”，不能片面地理解為“政治”，它應該包括“政治、思想、道德、品質”等一切健康因素的總和，包括審美能力的提高。教師要根據(jù)教材和學生的特點，動之以情，因情助教。如學習《最后一次演講》時，筆者首先播放朗讀教學磁帶，并盡可能用生動形象的語言介紹聞一多先生遇害的背景。此時，課堂上呈現(xiàn)出一種悲壯的氣氛，學生被聞一多先生“前腳跨出門，后腳就不準備踏入”的大義凜然的氣概所震動，同時對國民黨反動派抹殺真理、迫害進步人士的卑鄙行為深惡痛絕。這樣，學生情感上得到了共鳴，教學任務也能夠順暢地完成。

情感教學要善于挖掘教材中能夠激發(fā)感情的因素。《山的那一邊》簡潔樸實，全文僅一千多字。筆者要求學生將解放軍進村的前后變化制成表格，從這張表中我們可以看出解放軍進村帶來的巨大變化。此時無聲勝有聲，解放軍全心全意為人民的感情躍然紙上。軍民之情、師生之情融為一體，既傳授了知識，也培養(yǎng)了審美能力。

情感的融合，既是教學的重要手段，也是對學生情操的陶冶，關鍵是教師要把握住教材中易于激起情感交融且能夠達到教育目的的“那一點”，以便在情感的共鳴中寓教于樂。

四、整體組合美

語文課堂教學，應該具有階段的完整性、有序性。每一個環(huán)節(jié)之間要聯(lián)系緊密，協(xié)調配合，體現(xiàn)出秩序、和諧、變化的過程。如學習《敬業(yè)與樂業(yè)》，要介紹作者梁啟超，要介紹時代背景，要分析“敬業(yè)”和“樂業(yè)”之間的關系及現(xiàn)實意義。每一個環(huán)節(jié)盡管運用的方法手段不同，但必須圍繞著具體的教學目標和諧地統(tǒng)一起來，形成一個有機的組合體，使之富于變化，張弛適度。讓學生在愉悅中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

語文教學過程的組合，確實是一門藝術，有待于各位同仁的進一步探討。本文之所以冠之以“美”，是因為語文教學本身就是一門培養(yǎng)審美能力的學科，隨著素質教育的進一步推廣，美育更應該受到重視。我們要在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，并將美的規(guī)律融化于教學之中。

（周 娟 江蘇省新沂市王樓中學 221433）endprint