讓課外閱讀成為語文教學騰飛的翅膀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”那么，什么才是語文教學的“活水”呢？本人認為，它就是課外閱讀。在今天的語文教學中，僅僅滿足于課堂是遠遠不夠的，還需要源源不斷的活水注入學生的心田，讓語文學習之花常開。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎。”于漪老師說：“在語文教學中，閱讀最為基本。”但在應試教育的今天，課外閱讀早被家長和老師拋在腦后，生怕占用到學生的學習時間。我們痛心地看到，學生的讀寫能力極為低下。面對語文教學的難堪現狀，教師有責任去反思，為什么不能落實課外閱讀？以后到底應該開展閱讀教學？筆者覺得至少應從以下四個方面來努力。

一、閱讀氛圍的創設

閱讀空間被擠壓得越來越小，是課外閱讀被學生忽視的直接原因。絕大多數學校和家長并沒有真正重視課外閱讀，加上繁重的作業，讓學生和真正的課外閱讀遙不可及。所以，讓學生能有一定量的書讀，創設良好的閱讀氛圍變得刻不容緩。

那么，如何給學生創設良好的閱讀氛圍呢？首先有一定數量的書。辦好班級圖書角不失為一個好的方法。它把學生分散的書籍集中起來，便于操作實行，也比在圖書館借閱更靈活方便。本著精而多的原則，每名學生捐出五六本書后，再進行篩選，以后再不斷地充實。至少做到這些，才算具備基本的條件。否則書太少，或者質量太差，閱讀效果則大打折扣。此外，還可鼓勵學生多利用圖書館和書店。

此外，還需給學生留有一定的閱讀時間，讓他們能靜下心進行深入閱讀，調動自己的求知欲，讀出作品的味道，讀出作者的喜怒哀樂等。學生在一定的人性化閱讀氣氛里，可以更加踴躍地去感悟、思考、品味文章，并能從真正意義上把閱讀轉化成為個人化的行為，學生之間也可以相互影響。在班級中形成讀書的風氣，讓課外閱讀成為一種時尚，從而形成良好的讀書氛圍。

二、閱讀習慣的養成

如何才能讓學生萌發閱讀的興趣？前人把它歸結為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。言外之意，興趣在學習中能起到催化劑的作用。它可以促進學生產生閱讀動機，進而逐步養成喜愛讀書的習慣。

如何做才能更好地激發學生的閱讀興趣呢？

首先，要讓學生充分了解閱讀的意義。學生如果在閱讀時有濃厚的興趣，就會取得較好的閱讀效果，這就給我們語文教師提出了相應要求，閱讀前要給學生選擇切合實際的閱讀物，內容上盡量符合學生的身心發展，由易到難，一步步引領學生，讓學生在閱讀中體驗到成就感和滿足感。

其次，還應引導學生在閱讀中用情體味感悟。許多名篇佳文之所以流傳至今，很大原因是作品中都包含作家本人強烈的思想感情，有的甚至凝聚著作家本人畢生的心血和生命，我們語文老師在教學中可以充分利用這一點。引導學生通過各種形式的讀，和作家在無聲的文字里進行心與心的交流和共鳴。

再次，開展閱讀競賽，增進閱讀興趣。在學生之間開展讀書競賽，無疑會極大地激發學生的讀書興趣。在閱讀教學中，以小組為單位進行讀書競賽，看誰讀得精彩感人，評出優秀者。可以根據不同的閱讀內容，教師設置問題，先讓學生獨立閱讀，加以思考，再按各個小組討論的方式完成，也能很好地激發其閱讀的興趣。

此外，還要及時肯定學生在閱讀方面的進步，不要過多干涉學生的課外閱讀，允許他們在一定范圍內自由選擇書籍，以保持濃厚的閱讀興趣，從而更好地調動學生健康閱讀的主動性。

三、閱讀指導的落實

學生不會讀書，也是現如今中學生普遍存在的一個問題。在課堂上能夠帶領學生進行少而精的閱讀，并加強指導，以提高學生的閱讀能力，也是必不可少的一個環節。

在閱讀時老師可以為學生做以下提醒：準備正規的摘抄本為在閱讀時做讀書筆記做好準備，一定牢記只要讀書就要有記錄。可以記錄好詞好句也可以記錄自己的讀書心得和感悟，對一些自己有疑問的地方更要用醒目的符號進行標記。例如可以用不同顏色的筆標畫出來；鼓勵學生寫批語，鼓勵他們對文章的內容或觀點作出評論，寫出心得，鼓勵他們做好摘抄，把精彩的語句或者有益的觀點摘錄下來，做好語文的“積累”工作。例如，像《匆匆》里一些富有哲理性的句子，筆者建議學生摘抄下來。還包括指導學生寫好讀后感。像《水滸》這樣情節線索清楚明了的書，筆者建議看過后，寫一寫讀后感，可以不限定字數，鼓勵他們在書中寫下自己的見解，不求多，一兩句話能留下點痕跡也行。

加強對學生閱讀指導，教給他們正確的課外閱讀方法，然后指導他們選擇合適的課外讀物，引導學生能把課內所學的方法及時應用到課外閱讀中，真正使閱讀教育取得成效。可以說，這些方法能激發學生的課外閱讀欲望，促使他們查找資料閱讀，無形中深化了學生對課文的理解，并由點到面，做到舉一反三，這樣做就能起到夯實基礎的效果。

四、閱讀情況的檢查

對學生讀書情況的檢查是課外閱讀中必不可少的環節，用檢查促進落實，大家都明白，無論多好的方法，多好的指導，只要下課后不落實到位，最終只能流于形式。中學生中有很多學生有應付作業的心理，如果一開始就不檢查督促，效果肯定會大打折扣，長此下去，后果便可想而知，這就給我們語文老師敲醒警鐘：一定要定期檢查學生的閱讀情況。只要老師檢查，學生就一定會用心去做。另外語文老師也可以充分發揮小幫手——組長的作用，讓他們協助自己督查效果會更好。檢查也可以發現問題，然后加以解決。借此也可以不斷改進自己的工作，才會最終達到讓學生進行課外閱讀的目的。

課外閱讀何時被重視，何時被真正的落實，語文教學和語文學習才是真正走出困境的起點。這一天的到來，讓我們深情地呼喚吧！

（郭趁心 江蘇省豐縣初級中學 221700）endprint