論高校《世界近代史》的教與學

朱衛+張彤磊

內容摘要：本文討論了高校《世界近代史》的教學理念、教學方法以及以課程論文為中心的教學實踐，探討如何提高本課程的教學效果。

關鍵詞：《世界近代史》 教與學 教學實踐

《世界近代史》是高校歷史專業的一門專業基礎課，但學生對本課程的學習通常還是停留在老師講，學生聽，考前背，考后忘這種被動型學習之中。本文從教、學、行三個方面，探討如何提高本課程的教學效果。

一、重視史學理論與教學方法

（一）注重對歷史知識進行分析與概括，重視介紹學術界新理論新觀點

世界近代史知識點多、線索復雜，教師除了合理安排教學內容之外，更為重要的是需要運用馬克思主義基本史學理論從宏觀層面駕馭，同時注重介紹學術界新理論對歷史知識進行分析與概括，避免學生流于對歷史知識的純粹記憶，激發學生多角度思考。對于傳統把世界近代史作為“資本主義產生、發展和走向衰落的歷史”，學術界逐漸接受“全球史觀”這一新的史學理論。“全球史觀”是“在當前世界性事件的影響下，歷史學家所要達到的理想建立一種新的歷史觀。這種歷史觀認為，世界上每個地區的每個民族和各個文明都處在平等的地位上，都有權利要求對自己進行同等的思考和考察，不允許將任何民族和文明的經歷只當作邊緣的無意義的東西加以排斥。”教學中，介紹“全球史觀”產生背景和理論特點的同時，運用這種理論與學生討論世界近代史上一些重大歷史現象的產生、向外傳播擴散等發生影響的來龍去脈，對啟發學生思維方式、視角都極具意義。

（二）針對不同教學內容采取靈活的教學手段

采用問題教學法啟發學生獨立思考。教師根據教學內容給提供一些值得思考和研究的問題，由同學查找資料，在集中的時間里進行課堂討論，教師點評。第二，結合本課程教學的重點難點，設計專題研討。課前要求學生查閱相關研究資料，了解學術動態，撰寫發言提綱；教師在課堂中積極營造師生互動的氛圍，鼓勵學生發表自己的觀點。第三，制作有特色的多媒體輔助教學課件，增強學生的“歷史在場”感。課件應突出1500年以來西方文化對世界歷史進程的影響；另外在課件上突出重要人物、經典場景、歷史地圖、反映地域文化特征的圖片，并編輯相關視頻鏈接在課件中，使課件圖文影像并茂，增強學生的時空感。第四，根據教學內容安排學生在課后觀看相關經典影視作品。

二、提升學生學習的主動性

（一）根據學生不同特點和個性差異，進行分層教學

教師應根據學生的自身特點，因材施教。對歷史學感興趣愛思考的學生，應積極培養，發揮他們在課堂教學中的引導和示范作用；對本課程缺乏興趣和學習困難的學生，應建立幫助機制，了解學生現有的知識和能力，以及學習困難或對本課程不感興趣的原因，在保證教學目標的前提下，盡可能發展每一個學生的潛能。

（二）組織學生有計劃地閱讀全球史觀、現代化理論、年鑒學派、新社會史學的相關經典著述并作讀書報告

對現階段學習的學生而言，缺乏對某種史學理論的深刻理解，導致學生常缺乏對規律性和宏觀線索的把握。教師可以開列較為吸引學生又有較強理論素養的著作，要求學生以作筆記、寫讀后感或讀書報告等方式加深理解，在由教師集中講解、點評。

（三）、培養學生擴散性思維

擴散性思維是建立在史學理論和資料掌握的基礎上，而非一時的突發奇想。這是一個以史學理論為基礎、經過一段時間訓練才可能具備的學術素養。一方面需要教師需圍繞某一有價值的問題，盡可能的把相關研究成果以及這些研究成果的思路對同學進行啟發性的介紹；另一方面要采取靈活的方式引導學生帶著批判的眼光讀書，通過比較對同一問題不同觀點的差異及造成這種差異的原因，培養學生的問題意識。

三、“教”與“學”在教學實踐中的有機結合

（一）以課程論文訓練為中心將教與學有機結合

以課程論文“六步走”的方式，把學生的論文訓練納入課程計劃。（1）講導言時，向學生布置課程論文任務，要求學生用兩個半月的時間，完成一篇6000字左右的課程論文。課程論文要規范，要有內容摘要，關鍵詞，腳注，參考文獻。（2）選題，選好題目是論文成功的關鍵環節，要求學生在廣泛閱讀文獻資料的基礎上在第5周確定論文選題。（3）教師對論文選題進行集中和個別輔導。（4）學生廣泛收集資料，進行論文寫作。（5）以小組為單位進行論文交流，每小組由小組長負責，交流時間限制在10分鐘之內。（6）完成課程論文，教師給出評閱意見，并評選出優秀論文。

（二）形成對優秀課程論文的獎勵機制

對于認真完成并且有一定創新點的優秀課程論文，教師可以提高作者在平時成績的分數。此外，教師重點輔導優秀課程論文，在此基礎上推薦參加創新項目，激勵學生提高論文質量和科研興趣。

[基金項目：湖南文理學院一般教改課題“《世界近代史》立體化教學模式研究”，項目編號：JGYB1411]

（作者單位：湖南文理學院）