培養(yǎng)學(xué)生興趣 改進(jìn)音樂教學(xué)

張紅飛

摘 要：如何上好音樂課，是每個音樂教師都在探討的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂呢？

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生興趣；改進(jìn)；音樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-023-01

我就如何積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)淺見。

一、使用精妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒，并有助于陶冶學(xué)生的審美情操，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉快，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，令課堂熠熠生輝。

二、巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、律動導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。

如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時，為了讓學(xué)生更好地體會賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時的場景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當(dāng)中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容來設(shè)計有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。在講《小燕子》一課時，可以設(shè)計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論同學(xué)們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。

三、課堂有效提問，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級每周只有兩節(jié)音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學(xué)提問中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和他們的注意力，所提的問題要精心設(shè)計，語言精練準(zhǔn)確，還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗(yàn)了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學(xué)生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊？誰能先吃到葡萄啊？”學(xué)生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學(xué)生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學(xué)生們增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關(guān)新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風(fēng)光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學(xué)們對新疆的了解有哪些？會唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風(fēng)格是什么？……不知不覺中歌曲學(xué)會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵也得到了充分的展示。

四、音樂課的精辟小結(jié)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛。”一節(jié)音樂課如果我們在結(jié)束時做到小結(jié)精辟，讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到畫龍點(diǎn)睛的效果；同時再輔以科學(xué)的評價，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實(shí)現(xiàn)課程的價值目標(biāo)。如：我們在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時，當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后，我們可以邀請學(xué)生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了音樂課的教學(xué)魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設(shè)計若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽下回分解等，讓學(xué)生積極參與，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

豐富多彩的結(jié)尾，一定要使學(xué)生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學(xué)生們就會對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、形式難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學(xué)《森林的歌聲》這課時，可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調(diào)制作視頻，在本課開始階段，充滿動感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚(yáng)的旋律中緩緩呈現(xiàn)，與教學(xué)內(nèi)容融為一體，學(xué)生被大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，很快將他們帶入了生機(jī)勃勃的森林中。從學(xué)生閃光的眸子里，看出學(xué)生們已為音樂的旋律之美而陶醉，也對大森林心馳神往。

在教學(xué)中適時、適度、恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，改變了以往學(xué)生只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到一個活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。