新課改下高中物理實驗教學創(chuàng)新策略

陳雪

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師過多地強調理論教學的重要性，對實驗教學的重視程度不夠.但是，高中物理實驗教學，可以促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力.在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的核心.因此，在高中物理教學中，教師應該重視實驗教學環(huán)節(jié).

本文通過分析提高物理實驗教學有效性的措施，闡述通過高中物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法.

一、在高中物理教學中，要設置探索性實驗教學環(huán)節(jié)

探索性實驗教學的設置，要根據(jù)學生自身的特點和知識水平，在學生具備的知識和技能的基礎上，教師將研究課題提出，通過一定的方法加以指導，讓學生通過實驗主動思考問題，在反復的實驗中尋找物理規(guī)律.教師通過設置實驗教學，讓學生主動進入探索的情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力.在設置物理實驗教學時，教師要提出有探索性的問題，讓學生帶著問題通過自主實驗來得出結論.

二、設置物理實驗教學環(huán)節(jié)時，教師要設計開放性實驗

當實驗的結論具有開放性和不確定性時，可以有效地激發(fā)學生的求知欲望，教師可以通過更換數(shù)據(jù)和改變實驗條件的方法，創(chuàng)新高中物理實驗教學.

1.在物理實驗教學中，教師可以通過改進實驗器材來實現(xiàn)教學創(chuàng)新.實驗器材的改進可以給學生帶來全新的實驗體驗，學生在遵循實驗原理的前提下，運用不同的實驗器材可以達到不同的實驗效果.

2.在物理實驗教學中，教師可以通過改變實驗條件來實現(xiàn)教學創(chuàng)新.在物理實驗教學中，在一成不變的條件下進行實驗不能發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，因此，教師要通過改變實驗條件引導學生通過反復實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.學生按照所學理論知識，根據(jù)不同的條件確定不同的實驗方案，在不同條件下測定不同的物理量，從而得出不同的結論.學生只有發(fā)現(xiàn)了不同條件下得出結論的差異性，才能找出物理規(guī)律.

3.在物理實驗教學中，教師可以通過更換實驗數(shù)據(jù)來實驗教學創(chuàng)新.在實驗教學中，數(shù)據(jù)的總結可以采用圖表法和解析法等.在教學中，教師可以通過改變總結數(shù)據(jù)的方法來達到實驗目的，讓學生對不同的數(shù)據(jù)進行實驗，經(jīng)過反復實驗后，學生通過對比數(shù)據(jù)和實驗效果，得出結論.

三、在物理實驗教學中，教師要開放實驗室，為學生提供良好的實驗環(huán)境

新課程改革要求物理教學必須培養(yǎng)出既有扎實的理論知識，又具備實踐能力和動手能力的復合型學生.因此，在物理教學中，實驗教學環(huán)節(jié)是必不可少的，教師應該盡量多地為學生提供實驗的機會，給學生營造良好的實驗環(huán)境.教師要在課外時間開放實驗室，讓學生有機會自己動手實驗.學生可以充分利用課外時間去實驗室做實驗，教師在實驗中發(fā)揮著指導的作用，解決學生在實驗中不能及時解決的問題.教師應當組織學生成立實驗興趣小組，通過競賽的形式，激發(fā)學生的實驗積極性.在實驗過程中，教師要為學生提供實驗課外讀物，讓學生將課內(nèi)與課外的知識結合，運用到實驗中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

四、在物理實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生的實驗興趣

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師占據(jù)主體地位，講解枯燥的理論知識，不能激發(fā)學生的學習興趣，學生沒有自己的學習空間，也沒有機會親自動手進行實驗.在傳統(tǒng)的物理教學中，學生只能觀看教師做實驗，處于被動狀態(tài).

在新課程改革的背景下，實驗教學成為物理教學的核心環(huán)節(jié)，因此，教師可以通過物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣，學生將枯燥的理論知識通過實驗的方式來學習，從而提高學生的創(chuàng)新能力.

五、在高中物理實驗教學中，教師應該轉變教學理念

在傳統(tǒng)的物理教學中，以“講實驗”代替“做實驗”，教師普遍認為讓學生親自動手做實驗會降低課堂效率，學生在實驗過程中抓不住實驗的重點，還會導致課堂秩序的混亂.

在新課程改革的背景下，教師要改變教學觀念，充分認識到教學不僅僅是知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.在高中物理教學中，應當以實驗為手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提高自身的自主學習能力.

六、在物理教學中，教師要完善實驗教學理念

在物理實驗教學中，教師要認真研究課本內(nèi)容，站在學生的立場上完善實驗教學理念，在制定實驗教學目標時要充分考慮到學生的知識水平和動手能力，在確定實驗教學理念時應該根據(jù)學生的不同情況實現(xiàn)分層實驗教學.在物理教學中，教師要用學生的眼光來看待實驗教學中的問題，在挖掘課本知識的基礎上，完善實驗教學理念.

總之，在傳統(tǒng)的物理教學中，以“講實驗”代替“做實驗”，學生的學習積極性不高，再加上教師“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂上處于被動地位.因此，在新課程改革的背景下，物理教學要以創(chuàng)新實驗教學理念為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，把學生培養(yǎng)成復合型人才.在實驗教學中，教師要轉變教學觀念，完善教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，開放實驗室，為學生營造良好的實驗環(huán)境.endprint