物理中考復習中減負增效的實踐研究

歐德勝

新課改的標準實施以來，中考物理出題越來越偏重考查靈活性，以及對基礎知識的掌握.那么學生在物理上的復習也就要在對學過知識的理解的基礎上進行，要進行知識的鞏固學習，而不是像以往新課的講解那樣詳細和分析，但也不能偏重題海戰術加重學習負擔，更不能放任自流，復習不僅是舊知識的重現和再認識，也是綜合訓練和素質教育.所以，教師在指導學生復習時要積極引導以學生為主體的復習方式，打實基礎，做到中考物理復習中減負增效.

一、讓學生“用心”復習，減少盲目性

1.在中考物理復習中要做到科學定位，把準方向

首先，復習要在學生已掌握基礎知識的前提下進行，保證學生對已學知識已全理解.其次，把握好中考“最近發展區”，然后進行有針對性的有效復習.所謂中考“最近發展區”就是指要根據中考的考察方向結合學生目前的已有知識水平而找準明確的復習要點.

2.準確分析研究真卷，對比分析異同

在物理中考復習之前，教師應該將近年來的中考物理試題的題型特點、分值、題量、范圍、側重點、考點分布以及覆蓋情況等.進行分析總結，然后結合學生的特點，針對性地指導學生復習.在做題中引導學生查找自己丟分的原因，然后進行針對性的比較，這樣做的目的是防止學生只看到樹木，卻忽略森林.其次就是要讓學生自我感受，總結.這樣才會結合實際發展狀況，更能讓學生的自我學習情況得到權衡發展.同時也要讓學生在復習中多觀察社會實情、科技狀況，讓學生無形中形成“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識.

二、鼓勵學生自主復習，提升主動性

1.問題探究，評價激勵

教師在引導復習時要，讓他們有足夠的自主學習的時間和空間.有很多教師認為，我把復習的舞臺交給學生，然后感覺自己沒事可干了，從而不愿意“退居二線”.還有些教師直接徹底放手，采用“放羊式”的復習方法，結果就讓學生徹底散漫復習，沒有任何效果.教師要結合學生的復習進度，然后再精心進行教學設計和操作.從而加強和落實學生的自主復習，確保復習質量.教師可以借助評價激勵，讓學生找到學習的成就感，而且要做好分層教學評價.因為一個班級學生的數量很多，然而每一個人的學習能力不同也就直接影響到成績的不同.分層激勵，可以讓每一位學生都能在學習中找到歸屬感和成就感.

2.實驗問題、以生為本

中考物理中的實驗讓教師很頭疼，因為傳統的教學方式都是教師在黑板上講實驗，學生下去做卷子.這樣的教學方式就直接抹殺了學生的學習主體性.我們在實驗教學中要積極鼓勵學生參與實驗，并且引導學生對實驗的設計、方法提出創新.要讓學生在動手過程中感受實驗，感受物理的神奇，從而提高學生學習物理的積極性，增加復習的效率.

三、讓學生愉快復習，增加趣味性，減負增效

1.相信學生，科學引導

我們都知道，學生才是學習的主體，教師是作為主要的引導者.那么教師就要在復習中做好引導、提示、規劃、試卷的設計和組合，幫助學生在復習中查找遺漏.切忌把知識多講，要做到善于“留白”，要給予學生更多的自我反思歸納、總結、和對知識的梳理提供足夠的時間與空間.而且在每次考試測試后，不需要教師大量修改試卷，而是讓學生嘗試著互評、自評相結合的方法，這樣學生才會在別人錯誤分析的基礎上再結合自身實際做出反思、總結.然后教師在進一步的對共性的問題進行講評，糾錯應該以點帶面，而不是只停留在在問題表面，而應該幫助學生查找出錯的原因，幫助學生不斷地糾正錯誤.

2.講求合作，資源共享

在中考物理復習中，教師可以積極鼓勵學生自主出一份試卷.不過教師可以進行引導，限制出題的范圍.比如，教師要研究今年中考試題，總結出題規律，然后擬出一份大綱，讓學生在這大綱中自主出一份試卷，而且要求自己必須會解答試卷中的問題.這種教學方式，可以鼓勵學生充分參與課堂，充分發揮學生的復習主體性.教師要鼓勵學生推薦、原創、編制試題，參與選題命題過程.這樣，學生的復習激情就會被完全調動.根據學生試卷的難易程度，教師要有一個大致的把握，讓學生分層次地相對應地交換試卷，互相評價.這樣的引導復習方式，教師要考慮到學生的學習實際，不能讓基礎差的學生在做題中被挫敗感打到，更不能讓成績好的學生輕浮焦躁.

總之，在中考復習中，教師必須大膽革新教法，狠下功夫備課，精心安排授課環節，合理留設作業，讓學生在復習過程中有新的發現和新的收獲.同時，在復習過程中不僅要做到教師為主導，學生為主體的主要復習方式，而且還要最大限度地調動學生的學習積極性，鼓勵他們自主的復習探究.只有這樣才能真正實現減負增效.endprint