培養學生歷史興趣是學好歷史課的前提

洪小斌

摘要：歷史是一門趣味性很濃的學科，它有很多優美動聽的故事，有很多栩栩如生的人物。它所講的內容不重復，每堂課翻新。對學生應該說有很大的吸引力，但有相當一部分學生對學習歷史不感興趣，課堂上精力不集中，偷看其他書籍，或做其他作業。有的甚至打瞌睡，老師布置的作業不完成，考試成績不及格。歸結其原因是多方面的，但重要的一點是老師不善教，學生才不好學，有的老師史實不熟，歷史基本功不扎實，上課照本宣科，生吞活剝，有的語言平淡，枯燥無味，講課沒有激情，有的教學觀念陳舊保守，只重視思想性、教育性，忽略了知識性、趣味性，有的教學方法簡單呆板，幾十年一貫制，致使學生產生厭學情緒，把學歷史當作一種負擔。我認為作為歷史科任教師，平時與同學接觸不多，極少交流，因此，重在課堂上激發，培養學生學習歷史的興趣，關鍵抓好45分鐘。

關鍵詞：歷史課；興趣；知識性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-241-01

一、注重歷史教學的故事性、趣味性

現行中學歷史教材注意到了中學生年齡特點，采用大小字結合編寫歷史的方法，穿插了一些趣味性很強的故事，但由于受教材文字總量的限制，一些社會上流傳甚廣，很有教育意義的故事，本應寫進歷史教材，卻未寫進教材，有些雖然寫進了教材，但僅僅是蜻蜓點水，一筆帶過，寫得不深不透，這就需要我們歷史教師備課時認真地思考，精心地設計，這堂課加進哪些詩歌、名言、典故，以增強故事性、趣味性、感染力。如講岳飛，我要板書、朗誦岳飛著名的詞作《滿江紅》、愛國者岳飛的形象躍然紙上，學生熱血沸騰，對岳飛油然而生敬意。當我講到岳飛遇害后，人們懷念岳飛，痛恨秦檜，后人在杭州西子湖畔修了岳王廟，鑄了秦檜的鐵像跪在岳飛墓前，后來有一位姓秦的書生瞻仰岳王廟后奮筆寫下了兩句詩：“人自宋后少名檜，我到墳前槐姓秦”，強烈地表達了書生對岳飛無比的敬仰和對秦檜的無比仇恨之情，許多學生聽到這里，眼淚奪眶而出。學生產生了共鳴：疾惡如仇，愛憎分明，要做流芳百世的愛國者，不做遺臭萬年的賣國賊。

二、注意課堂語言的生動性、形象性

歷史教師要特別注意錘煉自己的語言、注意課堂語言的生動性、形象性，還要不乏幽默感，使學生為你滔滔不絕地講授，非同凡響的口才傾倒，所折服，從而激發學生學習的熱情。馬卡連軻說：“同樣的教育方法，因為語言不同就可能相差二十倍。”可見課堂語言的重要性。課堂語言的生動性，首先要求教師必須對你所教的內容相當熟悉，俗話說“熟能生巧，巧能生花”。不熟，就可能邊講邊想，結結巴巴，語無倫次。其次要求教師語言豐富多彩，形象幽默。例如講土爾扈特部回歸祖國，我加進這樣一段描述：“1771年1月5日，震驚世界的土爾扈特部反抗沙俄壓迫的民族武裝起義爆發了，他們殲滅了監視他們的沙俄官員、軍隊

和其他人員，焚燒了自己的宮殿、村落和帶不走的糧食、物品、草原上升起了巨大的煙柱，渥巴錫汗騎大馬上，舉著鮮艷奪目的彩條旗，帶著八萬部眾、分三部離開居住了140多年的伏爾加河下游，踏著積雪，向著太陽升起的地方——祖國前進。到六月，土爾扈特部歷時半年，行程一萬多里，歷盡千難萬險，付出了人員減半的巨大犧牲，終于回到了祖國，他們獻出了永樂八年明朝政府敕封給他們祖先的漢篆玉印，表示回歸祖國的誠意，受到乾隆皇帝的熱情招待。”這樣生動、形象的講述，使學生對土爾扈特部回歸祖國留下了刻骨銘心的印象，并深刻認識到土爾扈特部回歸祖國是驚天動地的壯舉，各族人民心向祖國，熱愛祖國，我國按照“一國兩制”的原則收復香港、澳門是順乎民心的，在一個中國的原則下實現祖國的和平統一，是臺灣海峽兩岸中國人的共同愿望。堅信在不久的將來，海峽兩岸一定會實現統一。

在講“八·一”南昌起義時，我先滿懷激情地說了一段富有感染力的話：“1927年，蔣介石、汪精衛先后發動了‘四·一二反革命事變和‘七·一五反革命事變，汪精衛提出‘寧可枉殺一千，不可一人漏網。”一時間，共產黨人血流成河，尸骨成山，但敵人的白色恐怖并沒有把共產黨人所嚇倒、所征服，他們從地上爬起來，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，高舉紅旗，又繼續戰斗了。八月一日深夜，他們在江西南昌，打響了反抗國民黨反動統治的第一槍。下面請看‘八·一南昌起義是怎樣發生的，經過怎樣、結局如何。這

種開頭，生動形象地渲染了1927年大革命失敗后，中國革命處于危急關頭的那種緊張肅穆的氣氛，共產黨人那種百折不撓，視死如歸的英雄氣概，能緊扣同學們的心弦，迫使他們急不可待地想知道“八·一”南昌起義的情況，喚起他們的注意力，激發他們的求知欲望。

三、注意教學方法的靈活性、新穎性

由于青少年的思維往往與聲音、形象、色彩、感覺等連在一起，歷史包羅萬象、千頭萬緒、錯綜復雜。因此，要揭示出歷史發展的基本線索和規律，適應青少年思維的特點、歷史教學在教法上應靈活新穎，教學手段應先進科學，或先總后分、或先分后總；或先史后論，或先論后史；或先原因后結果，或先結果后原因。也可目標教學，也可圖示教學，也可電化教學，也可多媒體教學，總而言之，根據內容的需要，可采取不同的教學方法和教學手段，最好是多種方法和手段的有效結合，最大限度地喚起學生的注意力和求知欲，使他們高效地

牢固地掌握所學的歷史知識，如講鴉片戰爭我先總后分，濃墨重彩地說了一段開場白：提起鴉片戰爭，中國人是家喻戶曉，人人皆知，正是這場罪惡的戰爭，開始了帝國主義血腥侵略中國的歷史，開始了中華民族不屈不撓反帝反封建的歷史，開始了先進的中國人探索解放中國，復興中華的歷史。正是這場罪惡的戰爭，中國開始淪為半殖民地、半封建的國家，中國人開始當牛做馬，受奴役、受鞭撻。中華民族飽受了百年的磨難，百年的恥辱和欺壓。列寧說：“忘記過去，就意味著背叛”，今天我們就從這段苦難的歷史開頭講起吧！

綜上所述，培養學生學習歷史的興趣是學好歷史的前提，改進課堂教學藝術是學生學好歷史的關鍵。作為一名歷史教師，應把激發和培養學生對歷史的濃厚興趣作為首要任務，不斷地改進課堂教學藝術，提高他們學習的興趣，發揮他們的積極性和主動性。